蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué)

一、問題的提出

當(dāng)前，小學(xué)階段對(duì)于孩子的詩(shī)歌教學(xué)中，很容易出現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的“死記硬背”現(xiàn)象，而這就可能導(dǎo)致，很多孩子對(duì)古詩(shī)詞的印象就是枯燥乏味的書本知識(shí)，從而在初期就失去了好奇與興趣。因而教學(xué)過(guò)程一定要重視教學(xué)形式，充分發(fā)揮歌唱教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)歌唱的過(guò)程中熟悉并記憶古詩(shī)詞，一舉兩得。

二、古詩(shī)詞歌曲在小學(xué)歌唱教學(xué)中的作用

（一）古詩(shī)詞歌曲對(duì)學(xué)生歌唱中節(jié)奏學(xué)習(xí)的作用

1、古詩(shī)詞歌曲中詩(shī)的“節(jié)奏”

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，需要把握“節(jié)奏”這個(gè)教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)。音樂之所以能夠如此廣泛傳播、富有感染力，“節(jié)奏”的功勞不可忽視。同樣的，雖然二者節(jié)奏形態(tài)不同，但古詩(shī)詞也有著獨(dú)特的語(yǔ)言節(jié)奏，重音音節(jié)與非重音音節(jié)交替出現(xiàn)，強(qiáng)弱關(guān)系明顯，這種“強(qiáng)拍和弱拍的組合規(guī)律”同樣也可以應(yīng)用到兒童歌唱學(xué)習(xí)之中。漢語(yǔ)語(yǔ)音原本就有極其豐富的節(jié)奏形式，在漢語(yǔ)詩(shī)歌中就能得到很好的體現(xiàn)。

郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“本來(lái)宇宙的事務(wù)，沒有一樣是沒有節(jié)奏的；譬如寒往則暑來(lái)，暑往則寒來(lái)，寒暑相推，四時(shí)代序，這便是時(shí)令上的節(jié)奏?！?/p>

這其實(shí)就是告訴我們，世間萬(wàn)物都有其節(jié)奏，這是一種普遍的、客觀的規(guī)律。放至我們的歌唱教學(xué)中，我們也要充分發(fā)掘和發(fā)揮古詩(shī)詞中的特有語(yǔ)言節(jié)奏，也就是我們常說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫、平仄起伏，在誦讀與歌唱中都要體現(xiàn)出來(lái)。

2、在歌唱教學(xué)中結(jié)合古詩(shī)詞的語(yǔ)言節(jié)奏

古詩(shī)詞是根據(jù)古詩(shī)詞語(yǔ)言中的“節(jié)奏”而吟誦的，而在音樂里的節(jié)奏，也是需要根據(jù)不同的節(jié)奏型去表達(dá)語(yǔ)言中的語(yǔ)氣和情緒。在歌唱教學(xué)中結(jié)合入古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著重要的作用。以易鳳林老師譜曲的王安石《梅花》為例：

譜例 2-1

觀察第一句，“墻角”告訴了讀者故事地墊，而“凌寒”則交代了氣候環(huán)境，二者旋律表達(dá)方式相同，都為 “小附點(diǎn)+四分音符”節(jié)奏型；而后面相互對(duì)應(yīng)的兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)枝”“獨(dú)自”，則都是為了說(shuō)明數(shù)量，都是“四分音符+二八音符”節(jié)奏型；最后“梅”、“開”則分別使用了四拍的大附點(diǎn)和四拍的長(zhǎng)音來(lái)表達(dá)，雖然因?yàn)槠渲幸粋€(gè)使用附點(diǎn)節(jié)奏使得二者有些不同，但是需要注意到它們都是長(zhǎng)音，這更加增強(qiáng)了感染力與歌唱性特點(diǎn)。

若為學(xué)習(xí)的初期，教師可以著重選擇一些相對(duì)規(guī)整、簡(jiǎn)單的古詩(shī)文歌曲，使得詩(shī)句對(duì)應(yīng)公整、節(jié)奏簡(jiǎn)單，便于學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于其中一些對(duì)仗字詞，教師也可以進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在示例中熟悉不同節(jié)奏型。如譜例 2-2與 2-3所示：

譜例 2-2

譜例 2-3

教師在歌唱教學(xué)時(shí)，可以把這兩個(gè)“墻角”的節(jié)奏型單獨(dú)列舉出來(lái)，向同學(xué)們展示附點(diǎn)音符出現(xiàn)和消失時(shí)產(chǎn)生的不同的效果，讓同學(xué)們分辨二者表達(dá)出的形象有何不同，為何有此效果。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際例子中領(lǐng)悟不同的節(jié)奏型的音樂聽覺上的不同，進(jìn)行耐心思考、仔細(xì)分辨與合理表達(dá)。朱光潛先生認(rèn)為：“音樂家或者詩(shī)人的情緒直接地流露于聲音節(jié)奏，聽者依適應(yīng)和模仿的原則接受這聲音節(jié)奏?！?/p>

雖然同為節(jié)奏，詩(shī)詞與音樂的節(jié)奏其實(shí)存在著很多不同，但我們也需要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞其內(nèi)在的旋律與音樂性，這為我們的教學(xué)和創(chuàng)作提供了許多可能性和共通性。我們需要充分挖掘這種共性，將二者相互借鑒、相互融合，形成契合的古詩(shī)詞歌曲。教師也需要注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要結(jié)合不同類型詩(shī)句、不同節(jié)奏的字詞，針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解節(jié)奏的重要性。

（二）古詩(shī)詞歌曲對(duì)學(xué)生情感導(dǎo)向的作用

1、提高學(xué)生的文學(xué)審美能力

我們倡導(dǎo)“審美教育”，也就是除了基礎(chǔ)知識(shí)、技巧之外，還需要注重對(duì)學(xué)生美的思想的提升，注重美育，尤其是文學(xué)審美能力。若學(xué)生擁有好的文學(xué)審美能力，他便擁有了更強(qiáng)的共情能力、更好的理解和想象能力，從文學(xué)作品中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。我們中國(guó)古代的古詩(shī)詞相較于其他文學(xué)作品，展現(xiàn)出了更加突出的音樂性，當(dāng)你閱讀許多古詩(shī)文時(shí)，仿佛透過(guò)字里行間可以望到當(dāng)時(shí)的一幕幕場(chǎng)景，可以體會(huì)到作者的所思所感。

2、感受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)美好品德

除了寓教于樂，幫助學(xué)生們更好地了解與掌握古代文學(xué)知識(shí)外，古詩(shī)詞歌曲還可以傳達(dá)出一種豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取的正能量精神，讓孩子們?cè)跐撘颇难罩袠淞⑵鹫虻那楦袘B(tài)度價(jià)值觀，以更加勇敢積極的態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的精神和良好的審美情懷面對(duì)生活。

三、在小學(xué)歌唱教學(xué)中有效結(jié)合古詩(shī)詞歌曲的建議

（一）在演唱中加入“樂器”伴奏

教師在教授古詩(shī)詞歌曲時(shí)，需要充分展現(xiàn)出古詩(shī)詞歌曲的美好與感染力，避免陷入枯燥、重復(fù)性的單調(diào)課程形式中，這里推薦大家可以參考國(guó)外一些先進(jìn)方法，例如奧爾夫教學(xué)法。我們鼓勵(lì)大家引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮“樂器”伴奏的作用。

（二）在教學(xué)中鍛煉兒童音樂創(chuàng)編能力

縱觀當(dāng)前市面上的出版刊物，古詩(shī)文歌曲出版作品較少，但也有一些相對(duì)經(jīng)典和完整的出版作品可供參考學(xué)習(xí)。如《古詩(shī)詞今唱：中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞歌曲集》，在這本書中，我們可以找到義務(wù)教育階段需要學(xué)習(xí)的發(fā)部分古詩(shī)文，自詩(shī)經(jīng)、樂府，到明清的所有作品，我們都可以直接參考和引用，共112篇，包括小學(xué)階段 80首和初中階段32首。另外，也可以參考《中國(guó)古詩(shī)詞兒童歌曲集》，此書主要針對(duì)的是小學(xué)階段的古詩(shī)詞作品，展示出了95首歌曲。

其實(shí)老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中也可以因材施教、靈活變通，不一定非要直接飲用現(xiàn)有創(chuàng)作版本，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與情緒感受，自行編配旋律。

上譜的創(chuàng)作者為青年作曲家幼竹，A宮雅樂七聲調(diào)式的旋律優(yōu)雅柔美，二其中的“附點(diǎn)四個(gè)十六”節(jié)奏型也充分展現(xiàn)了民族特色，整體協(xié)調(diào)動(dòng)人，作品成熟。但在課堂教學(xué)時(shí)就存在一定問題，就是旋律和節(jié)奏相對(duì)復(fù)雜，低年級(jí)的學(xué)生較難記憶。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在充分理解詩(shī)句情感旋律的基礎(chǔ)上，在五聲音階的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申創(chuàng)作。

四、結(jié)論

總而言之，這些都是我們眾多一線教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中對(duì)古詩(shī)文與歌唱教學(xué)相結(jié)合的些許嘗試與努力，希望通過(guò)這樣的結(jié)合，能提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞歌曲的學(xué)習(xí)熱情，并且為效提升學(xué)生在歌唱方面的學(xué)習(xí)效率提供一定的幫助。因本人能力有限，本研究相對(duì)淺顯，存在一定局限性，還請(qǐng)各位評(píng)委老師予以批評(píng)指導(dǎo)，未來(lái)必將更加努力深入鉆研。