蔣玲娟

摘要：音樂教育是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要課程，對提高學生情感表達和審美能力具有積極作用。學齡前幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學齡前幼兒教育中融入音樂課程教學，是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效方式，本文著重探究音樂課程在學前幼兒教育中的地位和作用，指出學前幼兒音樂教學中存在的問題，并探究提高幼兒音樂教學水平和質(zhì)量的建議及對策，推動我國幼兒教育長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前幼兒;音樂課程;教學方法

隨著我國素質(zhì)教育理念的推廣和普及，教育部對傳統(tǒng)課程教學標準進行改革，要求各學校將提升學生綜合素質(zhì)放在首要位置，全面實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的組成部分，需要主動承擔起幼兒素質(zhì)教育職責，音樂是藝術(shù)的重要形式之一，在學前幼兒教育中融入音樂課程教學，能夠幫助幼兒樹立正確的審美藝術(shù)，為培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力提供良好的教學途徑，如何在幼兒課堂教學中設(shè)置合理的音樂課程教學體系，需要結(jié)合素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容，對幼兒音樂教學方法進行創(chuàng)新和改革。

一、學前幼兒音樂教學現(xiàn)狀

當前我國學前教育管理者充分意識到音樂教育的重要性，主動在幼兒課程中設(shè)置音樂教學課程，但是受傳統(tǒng)教學思想的影響，幼兒音樂教學大多拘泥與形式，沒有充分結(jié)合幼兒的音樂學習需求，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，幼兒音樂教師專業(yè)水平有待加強。教師是幼兒音樂課程教學的組織者和設(shè)施這，教師對音樂的教學態(tài)度和采取的教學方法，對幼兒音樂教學效果產(chǎn)生深遠的影響，在實際幼兒音樂課堂教學中，教師過于重視幼兒嚴重技巧教學，采用的教學方法單一，即教師唱一句，幼兒學一句，同時幼兒音樂教學的教學目標不明確，往往是想到什么教什么，沒有結(jié)合幼兒的興趣愛好，這種教學模式下很難培養(yǎng)幼兒音樂學習興趣，導致幼兒音樂課程形同虛設(shè)。

第二，幼兒音樂教材缺乏教學實用價值。由于幼兒年齡小，還沒有形成理性的思維模式，充滿強烈的好奇心和求知欲，這種精神是形成創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的基礎(chǔ)，為保持幼兒的好奇心，選用的音樂教材需要充分豐富的想象力，然而當前選用的音樂教材在很大程度上脫離幼兒音樂教學實際情況，教材內(nèi)容專業(yè)性和難度較高，內(nèi)容生硬古板，不適合當代幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

二、提高學前幼兒音樂教學質(zhì)量的有效途徑

（一）樹立生本教育理念，提高音樂教學重要性

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的發(fā)展，我國傳統(tǒng)教學理念和方式發(fā)生重大變化，以應(yīng)試教育為主的教學理念已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，幼兒教育作為我國學齡前教育的重要構(gòu)成部分，提高學前教學水平和質(zhì)量，發(fā)揮學前教育的教學價價值，是我國幼兒教育改革的核心內(nèi)容。音樂教育作為我國學前教育必不可缺的課程，對提升幼兒審美意識和能力具有積極作用，為此幼兒園教育管理者要正確意識到音樂教育的重要性，不斷學習和掌握幼兒音樂教學的核心精神，一方面教師需要樹立生本教學理念，主動改變傳統(tǒng)教學思想的弊端，將幼兒的學習興趣和心理發(fā)展規(guī)律作為制定幼兒音樂教學方案的依據(jù)，提高幼兒音樂學習興趣，滿足幼兒不同的音樂學習需求;另一方面，正確意識到音樂的教學價值和作用，提高音樂在幼兒課程中的教學地位。

（二）創(chuàng)新音樂教學方法，提高幼兒音樂教學趣味性

幼兒尚未接觸系統(tǒng)的教學形式，因此其個性充滿好奇心，在課堂上活潑好動，很容易受到外界事物的影響，因此教師想要發(fā)揮幼兒音樂教學的作用和價值，就必須結(jié)合幼兒的興趣愛好，開展幼兒喜歡的音樂教學活動，以此激發(fā)和培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力。如何提高幼兒音樂課堂教學質(zhì)量，可以運用以下幾種教學形式：游戲音樂教學法，幼兒音樂教材具有豐富的主題和形式，開展游戲音樂教學法，能夠讓每一位幼兒都參與到音樂教學中，如在進行幼兒音樂《拍拍踏踏》教學時，教師可以讓幼兒圍成一個圈，方便各種動作的施展，通過播放音樂讓幼兒進行手和腳節(jié)奏互動，讓幼兒在游戲中感受音樂的節(jié)奏感;合理運用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)施，在音樂課堂教學中為幼兒播放生動的音樂動畫視頻，如《小金魚》、《春天到》，將音樂內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在幼兒面前，加強幼兒對音樂的理解;此外還需要采用肯定式教學評價發(fā)，鼓勵幼兒主動參與音樂活動，加強幼兒音樂學習自信心。

（三）完善教學評價模式，提高幼兒音樂課堂教學效率

教學評價是幼兒課堂音樂教學的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)幼兒音樂教學評價側(cè)重于對幼兒音樂演唱技巧進行評價，忽視幼兒在課堂中的表現(xiàn)，因此開展多元化的幼兒音樂教學評價模式，是提高幼兒音樂課堂教學質(zhì)量的重要方式。在幼兒音樂課堂教學中，教師需要時刻關(guān)注幼兒的學習動態(tài)，及時吸引幼兒課堂注意力，多采用幽默詼諧的語言和幼兒進行溝通，將音樂的主題和內(nèi)容正確的傳遞給幼兒，從而激發(fā)幼兒音樂學習的良好興趣。同時幼兒音樂教學評價方式還需要打破傳統(tǒng)單一的教學形式，開展多角度、多主體的教學評價方式，為幼兒構(gòu)建寬松和諧的音樂課堂學習環(huán)境，發(fā)揮音樂教學在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)中的作用。

結(jié)語

綜上所述，學前幼兒音樂教學是提高幼兒素質(zhì)教育的重要課程體系，加強幼兒音樂教學，能夠有效培養(yǎng)和提升幼兒綜合素質(zhì)，讓幼兒具備良好的情感能力和審美意識，為此幼兒音樂教育管理者需要樹立正確的音樂教學意識，完善音樂課堂教學形式，為幼兒構(gòu)建充滿趣味性和生動性的音樂學習氛圍，推動幼兒教育健康成長。