盛紅芳

摘要：柯迭伊教學(xué)法是世界有名的音樂教育方法，來自于國外是一種發(fā)展成熟的教育理念和方法體系，在發(fā)展和壯大音樂教育事業(yè)方面扮演著重要角色。在目前不斷改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的背景下，將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到音樂課堂之中，能夠在很大程度上增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與探究的新鮮感，喚起學(xué)生的參與熱情，在夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上進(jìn)行更好的拓展與全面發(fā)展，為審美教育和素質(zhì)教育的綜合落實帶來積極推動力。小學(xué)音樂教師學(xué)要根據(jù)音樂教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要合理引入柯達(dá)伊教學(xué)法，使其能夠服務(wù)于小學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué);音樂;發(fā)展

柯達(dá)伊教學(xué)法是一種專門針對音樂教育的策略，在世界范圍內(nèi)都有著極大的影響力，這種方法是在上個世紀(jì)的80年代進(jìn)入我國的，在音樂教育實踐當(dāng)中發(fā)揮了重要作用。在當(dāng)前這個音樂教育深化改革的階段，引入國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，是創(chuàng)新音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的必要舉措。對此，要想改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，不斷夯實小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，就要恰當(dāng)引入柯達(dá)伊教學(xué)法，用其中的優(yōu)秀教學(xué)要素改進(jìn)和優(yōu)化音樂教學(xué)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

柯達(dá)伊教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的音樂教育方法，能夠為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更高水平的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生可以深層次把握音樂藝術(shù)的本質(zhì)與內(nèi)涵，奠定學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高難度音樂技能的掌握做好鋪墊。第一，柯達(dá)伊教學(xué)法提倡把歌唱當(dāng)作是重要的音樂教育手段，而且特別關(guān)注民族民間音樂，所以在運用這一方法優(yōu)化音樂教學(xué)時，能夠極大程度上督促學(xué)生建立民族意識，增強學(xué)生對民族民間音樂的認(rèn)識，并讓學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)起傳承發(fā)揚民族音樂的責(zé)任。第二，柯達(dá)伊教學(xué)法特別關(guān)注實踐在音樂教學(xué)當(dāng)中的作用，比方說柯爾文手勢在音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，這些都能夠助推學(xué)生音樂實踐能力的發(fā)展，為學(xué)生有效掌握音樂知識和提高音樂技能創(chuàng)造良好條件。第三，柯達(dá)伊教學(xué)法關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力以及想象能力的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲積極享受，同時也可以增強學(xué)生創(chuàng)新意識，讓開發(fā)學(xué)生的想象力以及內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)拓展。第四，柯達(dá)伊教學(xué)法能夠給學(xué)生提供自由自主的學(xué)習(xí)和進(jìn)步空間，因此能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點安排教學(xué)活動，讓音樂真正屬于每位學(xué)生，也給學(xué)生提供了更大的自主發(fā)展平臺。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用柯達(dá)伊手勢培養(yǎng)音樂歌唱能力

柯達(dá)伊手勢是柯達(dá)伊教學(xué)方法體系當(dāng)中至關(guān)重要的構(gòu)成要素，強調(diào)利用不同手勢的高低位置來生動直觀再現(xiàn)音高。這樣的方法能夠促進(jìn)教師與學(xué)生間的音高調(diào)整與溝通互動，也可以充分發(fā)揮身體語言形式的吸引力和有效性，讓音樂教學(xué)質(zhì)量得到保障。在音樂教學(xué)中歌唱能力培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，但同時也是一個教學(xué)難點，于是教師可以把柯達(dá)伊手勢應(yīng)用到歌唱教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)過程。要學(xué)習(xí)歌唱首先就是要了解音高，但是音高屬于抽象概念，對學(xué)生來說理解難度很大。對此，教師可以用柯達(dá)伊手勢創(chuàng)編手勢游戲來幫助學(xué)生記住音高，帶領(lǐng)學(xué)生邊做手勢邊唱音高加深學(xué)生的理解和記憶。另外，在二聲部歌唱訓(xùn)練過程中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生出現(xiàn)音不準(zhǔn)的情況，教師可以運用柯達(dá)伊手勢表示不同聲部音高調(diào)整音準(zhǔn)與鍛煉學(xué)生聽覺能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和彼此配合，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷累積成功體驗，從根本上提供歌唱能力與歌唱信心。

（二）運用首調(diào)唱名法培養(yǎng)學(xué)生音樂概念

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)方法當(dāng)中的一個基本手段，其優(yōu)勢在于有著極強的旋律性，可以方便進(jìn)行即興伴奏，而且有助于幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高和有效移調(diào)，鞏固學(xué)生的理解和記憶能力。在對學(xué)生進(jìn)行音樂概念培養(yǎng)的過程中，教師就可以引入這一方法來加強對學(xué)生的訓(xùn)練。在這個方法當(dāng)中，Do是能夠移動與發(fā)生變化的，但是調(diào)試音節(jié)有著不變的唱名，所以這種方法要對各個音級進(jìn)行換算。對于小學(xué)生來說是比較困難的，此時教師在運用這一方法的過程中可以引入一定的教具，讓學(xué)生在直觀操作和直接觀察的過程中感知移動的Do。在夯實了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)之后，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)更高難度的音樂知識時就會事半功倍，降低教師的教學(xué)難度，獲得更為理想的音樂教育效果。

（三）運用節(jié)奏唱名法優(yōu)化視唱練耳教學(xué)

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，非常需要關(guān)注的要素是音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、速度等內(nèi)容，其中節(jié)奏是音樂的骨架，其重要性可見一斑。柯達(dá)伊節(jié)奏唱名法又常常叫做節(jié)奏讀法在小學(xué)音樂視唱練耳教學(xué)當(dāng)中有著很高的指導(dǎo)價值。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出恒拍當(dāng)中的節(jié)奏是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點。考慮到小學(xué)生注意力集中時間短和活潑好動的明顯特征，使用移動性節(jié)奏要比持續(xù)性的節(jié)奏更能得到學(xué)生接納。于是在教學(xué)中就可以結(jié)合這音樂游戲活動，把節(jié)奏唱明法應(yīng)用到音樂教學(xué)當(dāng)中。比方說可以用行走表示四分音符，用跑步來表示八分音符，讓學(xué)生在跑步與行走的游戲練習(xí)當(dāng)中完成節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以利用節(jié)奏卡片對學(xué)生進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在應(yīng)用卡片的過程中自由創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

結(jié)語

在新課改背景下，在全方位落實素質(zhì)教育的新環(huán)境下，小學(xué)階段的音樂教學(xué)正面對著推進(jìn)教育改革的要求，而在這一過程當(dāng)中，積極發(fā)展和應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，不僅能夠為音樂改革提供方法上的指引，還能夠給過去枯燥乏味的音樂教學(xué)帶來先進(jìn)思想觀念，在課堂當(dāng)中融人新鮮血液，讓學(xué)生在把握必要音樂知識的同時陶冶情操，完善審美素質(zhì)。只有真正用好柯達(dá)伊教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生沉浸在音樂世界當(dāng)中獲得享受，將音樂熱情注入學(xué)生心靈，把熱情延續(xù)一生。小學(xué)音樂教師要明確自己的教學(xué)職業(yè)道德責(zé)任，積極挖掘和利用柯達(dá)伊教學(xué)方法，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。