湯勇

摘? 要：理實(shí)一體化教學(xué)策略充分融合了理論與實(shí)踐，對于學(xué)生動手能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)具有較大意義。中職電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程具有較強(qiáng)的技能性與實(shí)踐性，通過理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，能夠顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，中職院校就需要準(zhǔn)確把握理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵，將其科學(xué)應(yīng)用于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)活動中，不斷優(yōu)化教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中職? 電子產(chǎn)品? 裝配與調(diào)試? 理實(shí)一體化

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0127-03

On the Practice of the Integration of Theory and Practice in the Assembly and Debugging of Electronic Products in? ? ? ? ? ? ? Secondary Vocational School

TANG Yong

（Wuwei Minqin Vocational Secondary School， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）

Abstract： The teaching strategy of integration of theory and practice fully integrates theory and practice， which is of great significance to the cultivation of students' practical ability and professional skills. The course of electronic product assembly and debugging in secondary vocational school has strong skills and practicality. Through the implementation of the integration of theory and practice teaching， it can significantly improve the quality of personnel training. Therefore， secondary vocational colleges need to accurately grasp the connotation of the integration of theory and practice， apply it to the teaching activities of electronic product assembly and debugging， and constantly optimize the teaching effect.

Key Words： Secondary vocational school; Electronic products; Assembly and debugging; Integration of theory and practice

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多中職院校在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程中，依然將傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用過來，首先向?qū)W生們講解理論知識，之后進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣難以充分融合理論與實(shí)踐。且中職學(xué)生不具備良好的基礎(chǔ)與較強(qiáng)的主觀能動性，十分厭倦理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到后續(xù)的實(shí)踐操作?；诖朔N情況，就需要革新教學(xué)理念，將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用過來。

1? 理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

中職電子專業(yè)體系中，核心課程為電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)教學(xué)模式剝離了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，且理論教學(xué)占據(jù)了較多的課時(shí)。而中職學(xué)生不具備良好的文化基礎(chǔ)水平，難以充分掌握理論知識，進(jìn)而對后續(xù)實(shí)踐成效造成影響。而理實(shí)一體化教學(xué)模式則能夠充分融合理論與實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中掌握理論知識，這樣理論知識教學(xué)的枯燥性得到了克服，學(xué)生的整體素養(yǎng)也得到了顯著強(qiáng)化。理實(shí)一體化教學(xué)將教、學(xué)、做有機(jī)融合起來，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2? 理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 做好準(zhǔn)備工作

2.1.1 編寫校本教材

中職院校的通用教材往往數(shù)年得不到更新，不具備較強(qiáng)的時(shí)效性，這樣學(xué)生難以對各種新知識、新技術(shù)等有效獲取與掌握，人才培養(yǎng)質(zhì)量就會大打折扣，難以與企業(yè)實(shí)際需求所符合。因此，中職院校的專業(yè)教師就需要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，將理實(shí)一體化校本教材編寫出來，以便規(guī)避通用教材的不足。其中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是校本教材的主要內(nèi)容，以此來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和優(yōu)化。在編排過程中，需要遵循由淺入深的原則，且對理論內(nèi)容適當(dāng)縮減，將實(shí)訓(xùn)性特征凸現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品裝配與調(diào)試方法等熟練掌握。

2.1.2 優(yōu)化教學(xué)資源

要對理實(shí)一體化的教學(xué)資源進(jìn)一步開發(fā)與優(yōu)化，拓展教學(xué)資源的載體與形式，包括實(shí)物、試題、微課視頻等。中職電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程中的很多內(nèi)容，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解難度較大。那么就可以針對某一個(gè)問題，制作成短小的微課視頻，學(xué)生借助于終端設(shè)備能夠反復(fù)觀看，促使教學(xué)難點(diǎn)得到順利突破。同時(shí)，要積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)場所，配備必要的儀器和設(shè)備，包括萬用表、示波器等，以便促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動得到順利實(shí)施。要優(yōu)化教學(xué)平臺設(shè)施，將多媒體教學(xué)設(shè)備配備過來，對電子仿真軟件合理選擇與安裝，促使教師的教學(xué)需求得到滿足。

2.1.3 劃分學(xué)習(xí)小組

開展理實(shí)一體化教學(xué)活動之前，教師要對班級學(xué)生的情況充分掌握，包括知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等，合理構(gòu)建小組，小組成員控制在5人左右。每一個(gè)小組設(shè)立組長，組長職能為小組任務(wù)的分配以及任務(wù)實(shí)施過程的管理。小組密切協(xié)作，共同完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，這樣學(xué)生的主觀能動性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都可以有效培養(yǎng)。

2.2 管控實(shí)施過程

理實(shí)一體化教學(xué)策略應(yīng)用過程中，需要結(jié)合具體的工作任務(wù)，將教學(xué)情境構(gòu)建起來，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)和做的統(tǒng)一。要調(diào)整師生角色，凸顯學(xué)生主體地位。以聲光控延時(shí)燈教學(xué)內(nèi)容為例分析理實(shí)一體化的實(shí)施過程。

2.2.1 導(dǎo)入

為調(diào)動學(xué)生參與熱情，教師要將多媒體技術(shù)應(yīng)用過來，以便對教學(xué)情境直觀創(chuàng)設(shè)。可以將那些聲光控延時(shí)燈實(shí)物、圖片等展示給學(xué)生，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，促使學(xué)生的求學(xué)意識得到調(diào)動，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。之后，提出相應(yīng)問題，充分重視問題的啟發(fā)性與思考性，鼓勵學(xué)生積極思考、交流與討論，獲取到正確答案。如可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“聲光控延時(shí)燈有什么應(yīng)用價(jià)值？電路中運(yùn)用的特殊元器件有哪些？”等等。

2.2.2 測量

導(dǎo)入課程之后，教師將課堂任務(wù)詳細(xì)介紹給學(xué)生，向?qū)W生們發(fā)放聲光控延時(shí)燈的套件。學(xué)生對元件器數(shù)量進(jìn)行檢查，判斷是否有遺漏存在，之后分類處理元器件。依據(jù)任務(wù)單內(nèi)容，小組之間對元器件的參數(shù)等進(jìn)行測量，仔細(xì)登記測量結(jié)果。聲光控延時(shí)燈會應(yīng)用到較多的元器件，而光敏電阻、話筒則是重中之重。如有問題出現(xiàn)于測量過程中，小組成員之間互相合作，討論解決。每個(gè)小組都完成任務(wù)后，教師對元器件的測量方法、流程等集中演示，且對電子元器件的工作原理、應(yīng)用事項(xiàng)等詳細(xì)講授，這樣能夠有效融合理論與實(shí)踐。通過元器件的測量，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別與測量元器件，小組合作能力也得到了培養(yǎng)。

2.2.3 裝配

元器件測量工序結(jié)束后，教師對電子產(chǎn)品的裝配過程集中演示，然后將裝配要求明確提出來，對元器件的安裝方向等重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，之后由學(xué)生自己動手實(shí)踐。部分學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，經(jīng)教師講解過后依然難以掌握，那么可以自主觀看提前錄制的微課視頻，以便促使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品的安裝順序、焊接方法等充分了解與掌握。電路裝配完成之后，小組內(nèi)部要對各個(gè)元器件進(jìn)行檢查，沒有問題后，通電調(diào)試工序方可以開展。

2.2.4 調(diào)試

通過裝配電子產(chǎn)品，學(xué)生的裝配、焊接技能得到了培養(yǎng)，但卻不能夠透徹掌握電路工作原理?；诖朔N情況，教師要將電子仿真軟件應(yīng)用過來，以便直觀、形象的呈現(xiàn)那些抽象的理論知識，以便降低理解難度，幫助學(xué)生對電路原理、元器件作用以及電路調(diào)試技術(shù)等熟練掌握。為促進(jìn)學(xué)生更好地理解與記憶知識，還可以將思維導(dǎo)圖等形式應(yīng)用過來，引導(dǎo)學(xué)生梳理零碎的知識，增強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。學(xué)生對電路原理知識充分掌握后，即可調(diào)試與測試電路，且在任務(wù)單中詳細(xì)記錄測試結(jié)果。在調(diào)試過程中，教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)試過程中暴露出來的問題。針對廣泛存在的問題，可以采取集中講解的方式。而針對個(gè)性問題，則進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和幫助。

2.2.5 評價(jià)

傳統(tǒng)評價(jià)模式比較單一，不具備足夠的客觀性與全面性。因此，理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過程中，需要改革配套的評價(jià)模式，綜合運(yùn)用多元化評價(jià)與過程性評價(jià)方式。首先，學(xué)生們互相交流，對操作心得、體會以及流程和注意事項(xiàng)等充分掌握，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。其次，師生要對某一個(gè)學(xué)生的任務(wù)共同評價(jià)，認(rèn)真登記評價(jià)結(jié)果，納入平時(shí)成績系統(tǒng)之中。同時(shí)，教師要對學(xué)生實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對問題出現(xiàn)原因深入分析，幫助學(xué)生對操作規(guī)范、工藝要求等明確掌握。最后，每一個(gè)小組將該組優(yōu)秀作品評選出來，上傳到班級微信群等平臺，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的激勵作用。

3? 結(jié)語

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)符合中職電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的特點(diǎn)，具有較大的研究與應(yīng)用價(jià)值。中職院校的專業(yè)教師要積極革新教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)策略，充分凸顯做中學(xué)的原則，以便不斷提升中職電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)質(zhì)量。

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