劉玉惠

摘 ?要：在幼兒園階段引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究就是讓幼兒對大千世界進行有效的認識。通過科學(xué)探究活動，不僅可以加強幼兒對科學(xué)知識的認識還可以有效地激發(fā)幼兒的潛能。讓幼兒從小就能養(yǎng)成良好的科學(xué)觀念，促進幼兒更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;幼兒園;主體活動

幼兒階段是幼兒各項能力培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)探究作為啟發(fā)幼兒各項潛能的重要手段，在幼兒園教學(xué)過程中具有非常重要作用。通過科學(xué)探究可以加強幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒的科學(xué)潛能，讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中可以得到更加全面的發(fā)展。

1基于科學(xué)探究的幼兒園主題活動的開展意義

在幼兒園教學(xué)過程中，老師積極地組織幼兒開展科學(xué)探究的主題活動，通過相應(yīng)的科學(xué)探究活動，可以有效的促進幼兒的心智，情感和意志行為的發(fā)展，充分的激發(fā)幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究活動過程中得到更加全面的發(fā)展。而且通過科學(xué)探究的主題活動開展，可以讓幼兒輕松愉快的氛圍中接受科學(xué)知識，讓幼兒養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，不斷的拓展幼兒的科學(xué)經(jīng)驗和視野，為今后的學(xué)業(yè)道路打下堅固的基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)過程中開展科學(xué)探究活動也比較符合幼兒的身心發(fā)展特點，在很大程度上滿足了幼兒的成長需求，讓幼兒在幼兒園教學(xué)過程中各項綜合能力都可以得到有效的培養(yǎng)。

2基于科學(xué)探究的幼兒園主題活動開展策略

2.1根據(jù)幼兒的實際情況進行科學(xué)探究主題活動的設(shè)計。在幼兒園教學(xué)過程中要想讓主題活動得到有效的進行，老師一定要根據(jù)幼兒的實際情況進行主題活動的設(shè)計。讓幼兒在活動過程中可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠積極自主地參與到科學(xué)探究主題活動中來，以此讓科學(xué)主題探究活動效率達到最高。在主題探究活動過程中，老師一定要根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置難易程度不同的主題活動，只有這樣才能讓幼兒在主題活動中學(xué)習(xí)的有用的知識。如老師在針對中班孩子進行主題活動時，他們已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的幼兒園學(xué)習(xí)，如果這個時候給他們設(shè)置的主題活動過于簡單就不能調(diào)動他們的積極性，如果過難就很容易讓幼兒產(chǎn)生畏難心理。所以這時老師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況進行科學(xué)探究主題活動的設(shè)計。例如，每天在幼兒園吃蔬菜的時候，就會想到這些蔬菜到底是怎么長成的呢？這時老師就可以蔬菜的生長為科學(xué)探究主題，帶領(lǐng)幼兒開展主題探究活動，老師可以在班級里種植辣椒，西紅柿，茄子等蔬菜，因為中班的孩子經(jīng)過一段時間的幼兒園學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的思維和生活技能，這時老師就可以引導(dǎo)他們照看這些蔬菜苗的長大，讓幼兒可以直觀地感受到這些蔬菜的生長過程。根據(jù)幼兒的實際情況而選擇幼兒熟悉的生活環(huán)境進行科學(xué)探究活動可以充分地發(fā)揮幼兒在主題活動中的主觀能動現(xiàn)，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒園科學(xué)探究主題活動可以發(fā)揮出實質(zhì)性的作用。

2.2延伸科學(xué)主題探究活動，提高主題活動效率。老師在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)主題探究活動時，不僅需要對幼兒進行科學(xué)知識的灌輸，還需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒進行科學(xué)主題活動的延伸，讓主題活動效率可以達到最高。例如，在日常進行我最喜歡的動物的主題活動進行時，老師就可引導(dǎo)幼兒在課外與父母一起觀察自己喜歡的小動物的生活習(xí)性，等幼兒觀察完成以后，老師就可以引導(dǎo)幼兒在班級上進行口述表達自己所喜歡的小動物的特征。通過這樣主題活動的延伸，可以讓班級幼兒通過在其他幼兒的表述過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，還可以有效地鍛煉幼兒的口語表達能力，讓幼兒在探究活動中可以得到更加全面的發(fā)展，從而讓科學(xué)主題探究活動得到高效的進行。

2.3在科學(xué)探究活動過程中充分的體現(xiàn)幼兒的主體位置。要想讓幼兒園科學(xué)探究活動達到理想的教學(xué)效果，老師就應(yīng)該在科學(xué)探究活動中充分的體現(xiàn)幼兒的主體位置，老師進行輔助引導(dǎo)，讓幼兒在活動過程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，以此讓科學(xué)探究活動可以發(fā)揮出實質(zhì)性的作用，不斷的提升幼兒的綜合能力。例如，在進行樹葉粘貼畫的主題探究活動時，老師在進行活動時就可以先給幼兒展示一下自己所制作的樹葉粘貼畫，然后再引導(dǎo)幼兒按照自己的想法進行粘貼畫的制作，老師幼兒制作過程中進行輔助指導(dǎo)，如有的幼兒可能想做小老鼠，但是幼兒不知道小老鼠長長的尾巴應(yīng)該怎么做？這時老師就可以引導(dǎo)幼兒可以把樹葉上的葉子去掉，只留下樹葉的莖部做成尾巴。通過這樣讓幼兒自主進行科學(xué)探究活動，老師進行輔助教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力，思維能力及動手能力，讓幼兒在探究活動過程中，可以得到更全面的發(fā)展，從而讓幼兒園科學(xué)主題探究活動可以得到高效的進行。

3結(jié)語

基于科學(xué)探究的幼兒園主題活動開展，老師一定要充分地考慮到幼兒的發(fā)育特點，科學(xué)合理的設(shè)計科學(xué)探究活動，并且在探究活動中對幼兒進行積極的引導(dǎo)，充分的體現(xiàn)幼兒在活動中的主體位置，讓幼兒通過科學(xué)探究主題活動可以得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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