黃善愛

摘 ?要：數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，對學好其他知識有著重要的意義。目前囿于多種因素以及教師水平影響，小學數(shù)學教學模式還很傳統(tǒng)，不能很好培育學生的數(shù)學學習能力。筆者以為，在小學數(shù)學教學中，要充分根據(jù)學生的實際情況，采用生活化的教學方法，提升學生知識水平的同時，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學應(yīng)用

在小學學生教學實踐時，數(shù)學教學不能像與正常學生授課一樣，由老師講解幾道經(jīng)典例題、練習考試中出現(xiàn)的熱點題目，這種方式只能讓學生更加陷入學習的困苦之中。要想使學生有效學習數(shù)學知識，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，小學教師要不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，充分了解學生的身心特點，將數(shù)學知識與日常生活有機結(jié)合起來，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

一、根據(jù)學生的身心特點開展生活化教學

教師要尊重學生的認知起點，了解學生的學習實際狀況，從而有針對性地制定教學目標任務(wù)。小學生在知識的把握程度上千差萬別，理解能力、分析問題的能力也不盡相同，特別是對于小學數(shù)學來說，知識點比較多，倘若教學設(shè)計不好的話，會影響學生對知識的吸收，達不到課堂效果。教師在授課過程中，有目的的進行和教學課程有關(guān)的實踐活動，啟迪學生更加留心身邊的數(shù)學，使學生有意識地在日常生活小學習數(shù)學。小學生與生俱來便擁有很強的好奇心，這就需要數(shù)學教師通過教學手段及方法，激發(fā)學生追求知識的欲望和數(shù)學學習的熱情。教師在教學實踐中，要用自身熱愛數(shù)學的精神和態(tài)度來感染學生。在實際小學數(shù)學課堂上，教師可以綜合運用實驗情境、故事情境、活動情境等方法培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣，巧妙地提出疑問，有目的性地樹立學生的問題意識，使學生積極提出有想象的疑問，有效地開展教學。教學《軸對稱》這節(jié)課時，我沒有一上來就向?qū)W生拋出軸對稱圖形的定義，而是引導學生先想想：我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男ΨQ的圖形呢？學生的思維被打開了：學生答道：有圓形的車輪、家門口的兩扇門、操場上的兩個足球網(wǎng)子……接著我引導學生，你們能用總結(jié)出上面的圖形都有什么特征呢？有的學生回答說上面的物體從中間畫一條直線，對折，能夠完全重合。我贊揚了這位學生，并順著這位學生的思路，向?qū)W生介紹了軸對稱圖形的概念。

二、根據(jù)學生的思維習慣開展生活化教學

興趣是最好的老師。教師在講解某節(jié)課程內(nèi)容時，不妨提前了解與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識，特別是學生已經(jīng)了解或掌握了知識，逐步過渡到新知識的學習，這樣既能激發(fā)學生學習興趣，又培養(yǎng)了學生自主探究知識的良好習慣。舉個例子，學習《三角形的面積》時，我是這么引導學習進入課程內(nèi)容學習的：同學們，上節(jié)課我們學習了平行四邊形的面積，大家知道平行四邊形的面積公式嗎？同學們答道：平行四邊形的面積等于底乘以高。好的，教師此時可以在黑板上畫出一個平行四邊形，再畫一個三角形，引導學生自主觀察、探究，了解兩個完全相等的三角形合在一起就是一個平行四邊形，因此三角形的面積就是一個平行四邊形面積的一半。從而得出三角形的面積公式：S=1/2h。通過這樣生活化的教學，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。高質(zhì)量的教學在于教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，激發(fā)學生能動性，真正起到投石問路的作用。何況教與學兩方面就是互相聯(lián)系的關(guān)系，因此小學數(shù)學教師就應(yīng)該更全面的關(guān)注同學們的個性需要和反饋。依照學生們在教學當中表達出來的細微信息，改進完善教學方式方法，有效提升教學效果。舉個例子，比如學習《小數(shù)的乘法》時，在新課講解之前，我給學生們共同回憶了整數(shù)的乘法，共同溫習了“小九九”，伴隨著“1乘以1得1，2乘以2得4……”，進而過渡到小數(shù)乘以整數(shù)的學習。這樣通過學生已經(jīng)掌握的、比較容易的知識出發(fā)，能夠使學生們?nèi)谌氲街鲃訉W習的氛圍當中，學生的積極性被充分激發(fā)，數(shù)學思維能力也得到了提升。

三、通過講數(shù)學故事的方式開展生活化教學

在小學數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學故事，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，對開展生活化數(shù)學教學起到很好的推進作用。小學生對一些常見的數(shù)學的現(xiàn)象有了基本的認知，碰到自己喜歡的問題也總想弄明白，因此，教師在授課過程中，應(yīng)充分利用小學生這種特征，有目的的進行和教學課程有關(guān)的實踐活動，啟迪學生更加留心身邊的數(shù)學，使學生有意識地在日常生活小學習數(shù)學。比如有次課尾我給學生留了一個思考題：有這樣一個數(shù)，如果3個3個的數(shù)下去還余2，5個5個的數(shù)下去還余3，7個7個的數(shù)下去還余2，那么這個數(shù)是多少呢？我給同學們說，大家現(xiàn)在回答不上來沒有事，課下好好的想一想。這是我國大數(shù)學家華羅庚先生小時候碰到的一個問題，他很快就得出了答案，這與他的天賦和勤奮好學是分不開的。在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學故事，不僅能提高學生學習的積極性，增強課堂效果，還能促進小學生綜合素質(zhì)的提高。在核心素養(yǎng)教育背景下，傳統(tǒng)的“老師教、學生學”以及“填鴨式”的教學模式變得越來越捉襟見肘，不能完全適應(yīng)教學目標的需要。因此，小學數(shù)學教師要多加研究，在日常中做個有心人，多收集了解與課程相關(guān)的數(shù)學故事，讓自己的教學更加豐富有效。

綜上所述，小學數(shù)學作為與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密的學科，學生學習好數(shù)學知識需要我們的高度重視。小學數(shù)學教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生學習積極性，在有效增強學生數(shù)學解題能力的同時，著重培養(yǎng)學生良好的思維能力，將能力提升和素養(yǎng)培育兩者有機結(jié)合起來，真正把小學數(shù)學課堂打造成為提升核心素養(yǎng)的平臺。

參考文獻

[1]譚曉紅.活化思維在小學數(shù)學的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018（16）.

[2]張潔.生活化教學思維在小學數(shù)學教學中的滲透[J].新課程（上旬），2018（08）.