張艷紅

摘 ?要：在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常處于被動接受知識的狀態(tài)，而隨著我國教育改革的大力推進，尤其是課程改革在高中教學(xué)上的要求，教師在開展化學(xué)教學(xué)時要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生的核心素質(zhì)為主展開新模式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強化自己的認知，擁有較為明確的目標(biāo)。因此，要求教師在遵循課程教學(xué)的前提下，適當(dāng)做出改變，以學(xué)生為主體不斷完善新型教學(xué)模式。本文將就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科思維、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維四方面進行討論，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)提出策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，對于學(xué)生在高中化學(xué)中能夠流暢學(xué)習(xí)具有重要作用，并且還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科思維與科學(xué)態(tài)度。因此，在新課程改革的要求下，對于學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，是教師在高中化學(xué)教學(xué)中的重點。教師在教學(xué)過程中的不斷改善，通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中體會到化學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、調(diào)動課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師在課堂上可以設(shè)計一些較為靈活、有趣的互動環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的聽講注意力，從而實現(xiàn)化學(xué)知識的有效傳授。尤其是有趣的互動導(dǎo)入形式，可以充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性和參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中英化學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計出趣味性的互動以及靈活的變動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的有效配合，優(yōu)化課堂質(zhì)量。在趣味互動教學(xué)理念的引導(dǎo)下，化學(xué)教師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受的地位，以學(xué)生為主體進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

課堂中的互動，可以從教材所提供的內(nèi)容出發(fā)，跟學(xué)生一起互動討論課本知識所涉及的內(nèi)容。如在《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生討論對于營養(yǎng)物質(zhì)的了解，并且分享自己日常飲食中的營養(yǎng)搭配;再如高分子化合物這一部分的教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生介紹一些日常生活中經(jīng)常使用的東西并介紹這些物質(zhì)的特性，讓學(xué)生認識到高分子化合物的奇妙之處，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這種日常性質(zhì)的話題互動，能夠讓學(xué)生感受到課堂氛圍的輕松，從而更愿意去打開自己的思維，參與到課堂的討論、學(xué)習(xí)中，極大程度地調(diào)動了課堂教學(xué)氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極作用。

二、注重思維邏輯、激發(fā)學(xué)科思維

高中化學(xué)內(nèi)容較多，設(shè)計范圍較廣，教師在教學(xué)時應(yīng)更加注重學(xué)生思維邏輯的鍛煉，不僅能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生聽講時注意力更集中，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維有幫助，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于知識的總結(jié)、能夠更科學(xué)、更系統(tǒng)地認識學(xué)習(xí)化學(xué)。

教師可利用生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生交流討論并分析總結(jié)反應(yīng)時伴隨的現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。如在《氧化還原反應(yīng)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，燃燒作為氧化還原反應(yīng)的一種表現(xiàn)，在日常生活中很常見。因此，教師就可以讓學(xué)生分析日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，總結(jié)出燃燒反應(yīng)的特點：燃燒時會發(fā)出明亮的光，產(chǎn)生大量的熱等。學(xué)生之間交流討論，也是思維碰撞的一種表現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的活躍度，并且學(xué)生通過現(xiàn)象對其特性進行分析總結(jié)，不僅能強化知識記憶，還有助于學(xué)生邏輯的提升，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、加強實驗教學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

高中化學(xué)課程中，涉及的反應(yīng)較多，并且很多都很相似，學(xué)生不僅不容易記住，有的更是不容易理解的。加強高中化學(xué)實驗的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑之一，并且有趣的反應(yīng)現(xiàn)象也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)興趣。因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上穿插實驗的演示，能夠讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)有更深的記憶與理解，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對于化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在《離子反應(yīng)》這一節(jié)中，涉及的反應(yīng)較多，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)加強這一節(jié)中理論與實驗的結(jié)合。例如對于沉淀反應(yīng)教學(xué)時，因為現(xiàn)象也很明顯，教師可進行演示，并選擇一些危險系數(shù)低的實驗讓學(xué)生動手操作，感受實驗的魅力與實驗科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。此外，還可以演示實驗時的錯誤行，如膠頭滴管的操作不當(dāng)，化學(xué)反應(yīng)試劑量取的不準(zhǔn)確等，由于這些錯誤行為而引起化學(xué)反應(yīng)不能正常發(fā)生，從而說明在進行化學(xué)實驗時應(yīng)具備科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度?；瘜W(xué)理論知識與實驗操作的結(jié)合，有助于學(xué)生更加充分理解化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

四、開展化學(xué)競賽、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能夠在解決化學(xué)問題的過程中起重要作用，通過思維的不斷創(chuàng)新，能夠在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中激發(fā)自己的潛能，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而培養(yǎng)創(chuàng)新的最好辦法就是比賽。借助比賽實踐活動，幫助更好地學(xué)生了解化學(xué)，提高他們的分析問題能力、創(chuàng)新能力以及實際操作水平。

教師可以在課余時間組織學(xué)生進行一些簡單的化學(xué)競賽，可以是知識競賽，可以是實驗操作競賽。對于知識競賽，如元素周期表記憶方法的比賽，學(xué)生可以通過講述自己認為較好的元素周期表記憶方法，或是總結(jié)元素周期表的規(guī)律，能夠使總結(jié)出較好的記憶方法，供大家借鑒。再如物質(zhì)合成途徑的比賽，學(xué)生們分別從用料少、步驟少、轉(zhuǎn)化率高等方面進行比賽，不僅能夠讓大家在比賽中相互學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生們創(chuàng)新思維的碰撞。而實驗操作的比賽不僅是對創(chuàng)新思維的考驗，對于學(xué)生實際操作能力也是一種考驗。良性的化學(xué)比賽，有助于學(xué)生們在比賽過程中進步，學(xué)習(xí)別人方法中的優(yōu)點，反思自己方法中存在的問題，而且也有助于鞏固知識的記憶與理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在實際進行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)上，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深層次的認識與理解。教師在遵循新課程教學(xué)要求的同時，結(jié)合班級學(xué)生，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，嘗試多種教學(xué)模式的相互結(jié)合，優(yōu)化高中化學(xué)的課堂教學(xué)。并且在具體開展教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，保證學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力及化學(xué)核心素養(yǎng)，從而使得高中化學(xué)的課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

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