摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中的重要組成部分。目前我國(guó)大部分小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，在語文寫作教學(xué)方面出現(xiàn)了很多問題：學(xué)生缺乏寫作興趣;寫作內(nèi)容過于空洞;教學(xué)模式過于單一。小語教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教育教學(xué)能力來解決寫作教學(xué)中存在的各種問題。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);問題;對(duì)策和建議

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語文能力很重要的一個(gè)方面，通過寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國(guó)大部分小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，在語文寫作教學(xué)方面出現(xiàn)了很多問題，這些問題嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的水平，使之停滯不前。本文指出了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

問題一：學(xué)生缺乏寫作興趣

在小語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏寫作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對(duì)寫作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫作便成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，甚至使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一種恐懼心理。

對(duì)策與建議：亦師亦友，給足空間。

教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓他們認(rèn)為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達(dá)自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。如此，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實(shí)現(xiàn)。

那么，教師應(yīng)當(dāng)通過何種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們?cè)搶懯裁?、怎么寫。其次，教師?yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫作，以激發(fā)他們對(duì)寫作的欲望，把自己想表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。第三，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。只有讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，他們才有將寫作繼續(xù)下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。

問題二：寫作內(nèi)容過于空洞

現(xiàn)在，關(guān)于小學(xué)生寫作的書鋪天蓋地，很多小學(xué)生的寫作依賴于作文選，拼拼湊湊甚至照抄照搬，因而寫出的文章根本沒有真實(shí)情感，根本不是來源于生活，甚至背離生活;不是將自己實(shí)踐中的東西表達(dá)出來，不善于觀察身邊的事物，不能與自然融為一體，不懂得生活中無處不美的道理。

對(duì)策與建議：立足生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，并在觀察的過程中學(xué)會(huì)做人的道理，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認(rèn)識(shí)自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。

問題三：教學(xué)模式過于單一

首先，現(xiàn)在教師成了高危行業(yè)，出于對(duì)安全等方面的顧慮，絕大多數(shù)老師的寫作教學(xué)僅限于課堂、僅限于說教，沒有具體內(nèi)容與情感體驗(yàn)，且缺乏創(chuàng)新。其次，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念大部分過于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。第三，有的教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的積累。因?yàn)閷懽鞯那疤崾欠e累各種語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括修辭、美文美句的積累等。而很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視，閱讀的時(shí)間越來越少，離優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越遠(yuǎn)，致使學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備過少，在寫作訓(xùn)練中，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)策和建議：轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新模式。

首先，在寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、融入自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、追求美，進(jìn)而創(chuàng)造美。教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫作水平和寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的寫作水平和不同寫作風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言能力，拓寬學(xué)生的思維方式。教師在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其想象能力;組織豐富多彩的言語表達(dá)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)訓(xùn)練其語言能力。

最后，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的教學(xué)。短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長(zhǎng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來加強(qiáng)語文知識(shí)的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種與語文有關(guān)的事物。同時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名篇，并逐步養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，將積累的知識(shí)適時(shí)地運(yùn)用到寫作中。這樣，不僅能增加自己的文采，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，還能提高自己的綜合能力。

總之，由于小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來解決寫作教學(xué)中存在的各種問題，使寫作教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在寫作中收獲更多有用的知識(shí)和做人做事的道理。

作者簡(jiǎn)介：

吳紅春，安徽省滁州市，安徽省滁州市鳳陽縣小溪河鎮(zhèn)中心小學(xué)。