摘?要：在初中語文教學(xué)中，教師朗讀訓(xùn)練開展不足，學(xué)生自主朗讀缺失等因素，直接影響了學(xué)生語文朗讀能力的提升。新課程改革背景下，初中語文教師要積極開展朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀的方法和技巧，構(gòu)建長效的朗讀訓(xùn)練機(jī)制，促使學(xué)生朗讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀能力;培養(yǎng)對策

近年來，在教育改革背景下，以“能力”培養(yǎng)為核心的教育模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向標(biāo)。如新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標(biāo)，而核心素養(yǎng)，則將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的“必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的基本方向?；诂F(xiàn)代教育改革的思想，初中語文教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)的語文教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。和傳統(tǒng)應(yīng)試化的語文教育模式相比，強(qiáng)化對學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文本內(nèi)涵理解和領(lǐng)悟能力，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。文章中，筆者立足初中語文教學(xué)，探索在教育改革背景下培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效性對策。

一、 影響初中學(xué)生朗讀能力提升的因素

（一）教師的朗讀訓(xùn)練開展不足

朗讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。學(xué)生朗讀能力的提升，不是一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的過程。而這個(gè)過程，就是教師持之以恒的朗讀訓(xùn)練。唯有通過長期的“練”，學(xué)生的朗讀能力方能得到有效的提升。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，由于課時(shí)緊張、教師應(yīng)試化教育思想等因素的影響，導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不足。很多時(shí)候，語文的朗讀，僅僅是學(xué)生齊讀一遍課文，或者是教師簡單地示范性朗讀，學(xué)生跟讀。教師在教學(xué)中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)不足，如教師很少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、技巧，學(xué)生在朗讀過程中存在的問題如唱讀、喊讀等，教師也很少給予及時(shí)的糾正，這種朗讀訓(xùn)練缺失的語文教學(xué)模式，是影響其學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的主要因素。

（二）學(xué)生自主朗讀意識缺失

初中學(xué)生朗讀的途徑，主要體現(xiàn)在課堂朗讀和課外朗讀兩個(gè)層面。提高學(xué)生的語文朗讀能力，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是難以實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)的。而將課內(nèi)朗讀與課外朗讀有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生在課外朗讀中的積極性和主動性，讓學(xué)生自主閱讀，對提高學(xué)生的朗讀能力具有重要的意義。然而，就當(dāng)前的初中語文教學(xué)而言，筆者發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生缺乏自主朗讀的意識，課外朗讀的積極性和主動性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的課外朗讀缺失。這種課堂朗讀不足、課外朗讀缺失的現(xiàn)狀，是導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力低下的主要因素之一。

二、 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的必要性

針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教育改革背景下，初中語文教師強(qiáng)化對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)具有必要性：一方面，強(qiáng)化對學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向。朗讀能力作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，初中語文教師強(qiáng)化對學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，對提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、語文思維能力、審美和鑒賞能力等都具有一定的促進(jìn)作用。因此，強(qiáng)化對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵;另一方面，強(qiáng)化對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)初中語文教學(xué)改革。針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中，學(xué)生課內(nèi)朗讀不足，課外朗讀缺失的現(xiàn)狀，教師積極主動開展朗讀訓(xùn)練，將課內(nèi)外朗讀有機(jī)整合起來，有利于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

三、 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效性對策

（一）指導(dǎo)朗讀的技巧和方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧至關(guān)重要。

首先，指導(dǎo)發(fā)音方法，提高音準(zhǔn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文朗讀做出了明確的要求：“用普通話，流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文”。朗讀作為一種將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的方式，音準(zhǔn)成了學(xué)生朗讀能力、朗讀質(zhì)量的一個(gè)決定性因素。如果學(xué)生的音準(zhǔn)較差，又如何實(shí)現(xiàn)流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文的目標(biāo)呢？因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。尤其是兒化音、邊鼻音、疊詞等的發(fā)音方式。其實(shí)，糾正學(xué)生的發(fā)音并不難，教師只需將其融入日常的語文教學(xué)活動中，師生交流活動中，針對學(xué)生不正確的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音意識，久而久之，學(xué)生的音準(zhǔn)一定會得到極大的提升。

其次，指導(dǎo)讀的方法和技巧。很多初中學(xué)生在朗讀的過程中，常有喊讀、唱讀的現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生沒有充分把握朗讀的方法和技巧。為了提高學(xué)生的朗讀能力，初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)會斷句。其實(shí)，斷句也就是學(xué)生把握朗讀節(jié)奏、停頓的一種方式。懂得了斷句，學(xué)生便能夠讀出抑揚(yáng)頓挫之感，促使其朗讀能力的提升。

最后，融入情感。情感是語文朗讀中一個(gè)極其重要的元素。如果朗讀缺乏情感，便如同無源之水無本之木。因此，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)涵、文章的創(chuàng)作背景等進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中融入情感元素，提高學(xué)生的朗讀能力。

（二）構(gòu)建長效的朗讀訓(xùn)練計(jì)劃

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并非一朝一夕之事。初中語文教師要積極構(gòu)建長效的朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，通過持之以恒的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生朗讀能力的提升。

首先，將朗讀能力培養(yǎng)融入日常的語文教學(xué)活動中。朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，不會獨(dú)立于語文教學(xué)而存在。初中語文教師在日常的語文閱讀活動中，應(yīng)當(dāng)積極開展朗讀訓(xùn)練，借助讀，促使學(xué)生理解文本內(nèi)涵，形成一種良性循環(huán)的語文教學(xué)模式，促使學(xué)生語文朗讀能力提升。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文朗讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣可以讓人受益終身，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，尤其是自主朗讀習(xí)慣，對促使學(xué)生朗讀能力的提升具有重要的意義。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中朗讀，在課后復(fù)習(xí)的過程中朗讀。教師還可以通過朗讀活動的開展，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為促使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭梅.初中語文課堂朗讀指導(dǎo)及評價(jià)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

周芝宏，貴州省銅仁市，貴州省德江縣民族中學(xué)。