摘?要：在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，日常練筆不足等，影響了其寫作能力的提升。新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常練筆，共促學(xué)生英語寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);對策

寫作是語言輸出的主要途徑之一，是學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在新課程改革背景下，立足“知識與技能”的教育目標(biāo)，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?；诖耍瑢懽髯鳛橛⒄Z教育的重要組成部分，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“能寫、善寫、愛寫”，通過提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，同時也有助于全面提高學(xué)生的英語考試成績。作為高中英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)：很多教師在教學(xué)的過程中，在寫作訓(xùn)練方面，存在方法單一、模式單一的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了學(xué)生英語寫作能力的提升。文章中，筆者立足高中英語教學(xué)，探索影響學(xué)生英語寫作能力提升的因素以及相應(yīng)的解決對策。

一、 影響高中學(xué)生英語寫作能力提升的因素

寫作是一個綜合性的語言應(yīng)用活動。學(xué)生在英語寫作的過程中，影響其寫作能力提升的因素很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱

俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。寫作既然是學(xué)生語言輸出的主要途徑，學(xué)生肚子里是否有“墨水”，直接關(guān)系到最終的寫作水平。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對詞匯、語法知識、詞塊等的掌握，決定了學(xué)生寫作能力和水平的提升。同時，閱讀的質(zhì)量也是直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生因英語基礎(chǔ)知識薄弱而直接影響了寫作水平的提升。例如，部分學(xué)生詞匯基礎(chǔ)薄弱，對詞匯的積累僅僅局限于課本，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，常常出現(xiàn)想表達(dá)卻不能表達(dá)的現(xiàn)象;部分學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致寫作的過程中表達(dá)錯誤，等等?；A(chǔ)知識積累不足，可謂是“牽一發(fā)而動全身”，直接影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（二）學(xué)生的日常練筆不足

一項能力的提升，源于學(xué)生孜孜不倦的努力和追求。以高中英語的寫作為例，學(xué)生要想不斷提高寫作水平，需要強(qiáng)化日常練筆，并在不斷的練的過程中，尋找到寫作的感覺，長此以往，學(xué)生在面對寫作時，便能夠做到“信手拈來”，而非“擠牙膏式”的寫作方式。就當(dāng)前的高中英語教學(xué)而言，很多寫作水平欠佳的學(xué)生，日常練筆不足都是客觀存在的問題。同時，教師在英語教學(xué)中，對學(xué)生英語寫作練筆缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏練筆的興趣和積極性，在一定程度上影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

二、 高中英語教學(xué)中強(qiáng)化寫作的必要性

英語作為高中階段一門重要的學(xué)科，寫作是其重要的組成部分。在英語高考的過程中，寫作占據(jù)了很大的模塊。同時，提高學(xué)生的英語寫作能力，也是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。由此可見，高中英語教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，同時也有助于讓學(xué)生在英語高考的過程中取得理想的成績，可謂是一石二鳥。

三、 高中英語教學(xué)中寫作訓(xùn)練的有效性對策

（一）夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)

在英語寫作中，詞匯、語法、閱讀積累等直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平的提升。針對當(dāng)前高中英語教學(xué)中，學(xué)生因基礎(chǔ)知識薄弱而影響寫作能力提升的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識積累，夯實寫作基礎(chǔ)。

首先，強(qiáng)化詞匯積累。詞匯是構(gòu)成語言的最小單位，沒有詞匯，何談?wù)Z言？學(xué)生在寫作的過程中，如果詞匯積累缺失，又何談寫作？因此，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生積極進(jìn)行詞匯積累，將課內(nèi)積累與課外積累有機(jī)整合起來，夯實詞匯積累。在詞匯積累方面，筆者這里強(qiáng)調(diào)一下詞塊積累，簡單地說：詞塊就是詞匯短語。對高中學(xué)生而言，積累詞塊是快速提高寫作水平的手段。很多詞塊句型優(yōu)美，學(xué)生通過積累詞塊，將詞塊應(yīng)用于寫作中，能夠有效地提高文章的質(zhì)量，促使學(xué)生寫作水平的提升。

其次，強(qiáng)化日常背誦。談到背誦，也許有人會質(zhì)疑：教育改革不是一直摒棄“背”嗎？筆者認(rèn)為：教育改革摒棄的是“死記硬背”，而不是理解性的記憶。在知識積累方面，“背”歷來是最佳手段。針對一些重要的知識點，學(xué)生必須要有目的、有針對性地進(jìn)行記憶，將這些知識內(nèi)化為自己的知識，方能達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目的。因此，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生“背”，尤其是背誦課文。如果學(xué)生能夠熟記英語課本上的所有課文，其語感、語言表達(dá)能力等都會得到很大程度的提升。因此，在強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生熟記課文，在此過程中進(jìn)行積累，為提高學(xué)生的英語寫作水平奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的日常練筆

俗話說：三天不練手生。在寫作訓(xùn)練方面，“練”是必經(jīng)之路。針對當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中練筆不足的現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的日常練筆，通過持之以恒的練，達(dá)到熟能生巧的目的。例如，教師在英語教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫作英文日記，這看似是一個“古老”的方法，實則也是最有效的方法，古人的智慧總是無窮的。在英文日記的寫作方面，學(xué)生在剛剛開始寫作時，可以選擇自由的記錄方式，如記錄一個心情、記錄一件事，每天堅持英文記錄，久而久之，學(xué)生在英語寫作方面就會更加“順暢”，能夠隨心所欲地進(jìn)行英文寫作。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練方式，是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生有堅持的毅力，方能取得最佳的效果。除了日常英文練筆，高中英語教師還可以開展任務(wù)型的英語寫作模式，讓學(xué)生通過“大作文”與“小作文”共同結(jié)合，促使其英語寫作水平的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入解讀學(xué)生英語寫作存在的問題，積極開展寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生英語寫作能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁兵兵.詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用：以讀促寫模式[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：166-167.

作者簡介：

張衛(wèi)，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二中學(xué)。