摘?要：新時期，開展英語教學(xué)活動，不僅要使學(xué)生掌握語言知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生形成必備的品質(zhì)和關(guān)鍵的能力。其中，形成必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，其實就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。立足英語學(xué)科的教學(xué)目的，在文章中，本人將從創(chuàng)新教學(xué)方式、挖掘文化因素和加強思維引導(dǎo)這三方面入手，就如何培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新一輪課程改革的深入發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生能力和品質(zhì)，要求教師在實施教學(xué)的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。以英語學(xué)科為例，英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個維度，在組織英語教學(xué)活動的時候，教師需要立足核心素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，驅(qū)動學(xué)生積極參與;挖掘文化因素，引導(dǎo)學(xué)生感知文化;加強思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展思維。具體做法如下：

一、 創(chuàng)新教學(xué)方式，驅(qū)動學(xué)生積極參與

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語教學(xué)的實施，需要教師在生本教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方式，驅(qū)動學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，既能獲取語言知識，鍛煉思維品質(zhì)，積累文化內(nèi)容，又能掌握學(xué)習(xí)英語的方法，潛移默化地形成必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。為了實現(xiàn)這一點，我在實施初中英語教學(xué)時，會立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者實施合作學(xué)習(xí)，或者鼓勵自主探究，使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)滿足，有效學(xué)習(xí)英語。

以Natural disasters為例，這節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，在體驗現(xiàn)實生活的時候，學(xué)生們通過新聞、廣播等渠道早已接觸到了多樣的自然災(zāi)害。大量的語言儲備是學(xué)生有效參與英語教學(xué)活動的保障，也是學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在實施教學(xué)活動之前，我為學(xué)生們設(shè)計了搜集信息的任務(wù)，要求學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等搜集整理自然災(zāi)害信息，以表格形式進行整理，介紹自然災(zāi)害有哪些，每一種自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因、危害，以及預(yù)防方法。如此搜集信息，相當(dāng)于將學(xué)習(xí)英語的權(quán)利還給了學(xué)生們，學(xué)生們通過發(fā)揮主觀能動性，不僅可以積累豐富的知識，還可以潛移默化地獲取學(xué)習(xí)樂趣，掌握自主學(xué)習(xí)方法啊，為發(fā)展核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

二、 挖掘文化因素，引導(dǎo)學(xué)生感知文化

新課標(biāo)中對文化教學(xué)做出了明確說明，明文要求教師在實施教學(xué)的時候，挖掘文化資源，采取適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文化內(nèi)容，使學(xué)生們在豐富知識儲備的基礎(chǔ)上，受到中西文化的熏陶，樹立正確的文化意識，且能在文化內(nèi)容的輔助下，有效交流，提升跨文化交際能力。與此同時，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求教師幫助學(xué)生發(fā)展文化品質(zhì)。因此，我在實施教學(xué)的時候，會深入教材，尋找文化蹤跡，并以此為切入點，挖掘文化因素。

以Let's celebrate為例，該節(jié)課為我們呈現(xiàn)了不同的傳統(tǒng)節(jié)日。眾所周知，傳統(tǒng)節(jié)日是文化的載體，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。所以，在組織活動的時候，我以傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為依據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與節(jié)日文化內(nèi)容，并選擇中西方國家耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日制作微課，直觀地展現(xiàn)文化內(nèi)容。在組織課堂教學(xué)活動的時候，我先利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生們觀看中西方國家慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，使學(xué)生們在視覺作用下，初步感知節(jié)日背后的文化，認知到中西方文化差異。隨著新知的講解，我會繼續(xù)利用多媒體播放微課，將中西方國家傳統(tǒng)節(jié)日文化差異對比地展現(xiàn)出來，同時鼓勵學(xué)生們調(diào)動自身已有生活經(jīng)驗，對文化差異進行分析和總結(jié)，切實地體驗到中西方文化差異，樹立正確的文化意識。在新知教學(xué)之后，我還精心地組織慶祝傳統(tǒng)文化活動，將學(xué)生們劃分為中方組和西方組，演繹不同的節(jié)日慶祝場景，從而增強文化認知，發(fā)展文化品質(zhì)。

三、 加強思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展思維

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。簡單地說，無論參與哪一學(xué)科教學(xué)活動，學(xué)生都要發(fā)揮思維作用，探尋知識。而且，在如此獲取知識的過程中，學(xué)生的思維能力也將獲得進一步的發(fā)展。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，明確要求教師培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。因此，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師要將思考、探究英語的權(quán)利還給學(xué)生們，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思維作用下，解決問題，同時潛移默化地鍛煉思維。

以Wild animals該單元的Reading模塊The story of Xi Wang為例，在組織教學(xué)活動的時候，為了鍛煉學(xué)生思維，使他們理解文本內(nèi)容，我立足文本，提出不同的問題，如Who is Xi Wang？ What is covered in this article？借此使學(xué)生們有針對性地閱讀文本。同時，在學(xué)生們閱讀每一個段落的時候，我會根據(jù)具體內(nèi)容繼續(xù)提問。在一個個問題的驅(qū)動下，學(xué)生經(jīng)過思考，自然會獲取答案，建立對文本內(nèi)容的理解，同時還可以鍛煉英語思維，便于提升思維能力。

總而言之，在實施初中英語教學(xué)的時候，教師要把握課改發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)方式，驅(qū)動學(xué)生參與學(xué)習(xí);挖掘文化因素，引導(dǎo)學(xué)生感知文化;加強思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生通過體驗多樣活動，潛移默化地發(fā)展英語核心素養(yǎng)，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]李海英.論初中英語教學(xué)中如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（32）：89-90.

[2]林荔芬.核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)的有效性探索[J].中學(xué)課程資源，2018（9）：45-46.

作者簡介：

徐禮博，山東省日照市，山東省五蓮縣第二中學(xué)。