摘?要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也越來越受到重視，新課標(biāo)改革也在不斷推進(jìn)，其中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也成為越來越關(guān)注的問題。從始至終，數(shù)學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校開始就要和數(shù)學(xué)打交道，但是數(shù)學(xué)本來就復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難、吃力，因此教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力重視起來。文章就是在分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;興趣

一、 前言

隨著教育不斷改革和發(fā)展，大家也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，尤其是在學(xué)生發(fā)展的形成時(shí)期——初中階段，可是教師們大多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教材提出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，在現(xiàn)今的新時(shí)代下，社會(huì)上需要更多思維靈活、邏輯能力更強(qiáng)的人才，而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師們忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只重視培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，所以教師們必須要積極創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的思維靈活性。初中階段是學(xué)生們成長的關(guān)鍵時(shí)刻，所以對(duì)于以往的教學(xué)方法并不能更好地促進(jìn)學(xué)生們的綜合全面發(fā)展，教師們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，來提高學(xué)生的思維能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，相信有很大一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是在被動(dòng)地接受，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較枯燥而且復(fù)雜難懂的，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來很困難，教師們也一直在沿用以往的教學(xué)模式，只重視考試結(jié)果而不重視對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行解題的過程當(dāng)中通常對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式都只是生搬硬套，一旦出現(xiàn)同等類型的題，很大一部分同學(xué)都還是不會(huì)，導(dǎo)致這樣結(jié)果的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的思維能力的欠缺，其發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維都被固化，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一遇到題不會(huì)動(dòng)腦自己思考而是在想著自己不會(huì)做等著問老師的想法，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，它不僅可以讓學(xué)生在做題的過程中舉一反三，減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也具有非常重要的意義。

三、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略方法

（一）學(xué)會(huì)假設(shè)，提高學(xué)生思維能力

教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，可以在所學(xué)的數(shù)學(xué)公式或者概念當(dāng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模缓笞寣W(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷、假設(shè)，并動(dòng)手進(jìn)行證明并改正。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生來進(jìn)行科學(xué)、合理的假設(shè)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、概念以及數(shù)形結(jié)合等等來進(jìn)一步驗(yàn)證自己假設(shè)的正確性，這樣學(xué)生們不僅加深了記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，而且可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)到：等腰三角形的兩角是否相等時(shí)，教師們應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)：等腰三角形的兩個(gè)底角是不相等，然后再通過兩邊相等兩角之相等的定理推翻這個(gè)假設(shè)，這樣在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生們的思維能力得到拓展，而且再遇見這類型的題也會(huì)舉一反三了。

（二）發(fā)出提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

教師們教學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都培養(yǎng)到學(xué)生的思維能力，并能夠滲透到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師們應(yīng)該在課前對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究并積極的備課，對(duì)于每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都可以使用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，第一在課前引入問題，比如說在進(jìn)行方程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師們應(yīng)該首先提出一個(gè)簡單的問題：假如我們?nèi)ベI文具，一支鉛筆一塊錢，一個(gè)橡皮五毛錢，我們現(xiàn)在有4塊錢，可以買幾支鉛筆和幾個(gè)橡皮？讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)去解決這個(gè)問題，然后再進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。第二在課堂后提出問題，比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)到方程的解題過程后，教師們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的例題出一個(gè)相似的問題，來讓學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生就可以舉一反三，增加練習(xí)，加深記憶，促進(jìn)思維能力的靈活性的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)逆向思維，提高學(xué)生思維能力

我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)中存在著很多以供我們學(xué)習(xí)的能力，教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不斷地進(jìn)行深入，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。像在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)有很多概念、公式以及定理，比如說在一個(gè)三角形當(dāng)中兩邊相等即兩角相等，同樣的在一個(gè)三角形當(dāng)中兩角相等即兩邊相等，這就是數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的逆向思維，教師們應(yīng)該通過向?qū)W生提問，并讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)證明，來發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論的正確性，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^自己動(dòng)手驗(yàn)證的過程當(dāng)中，就逐漸地形成了逆向思維，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力的提高，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師們進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生在今后的發(fā)展是具有非常重大的意義的。教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)、在課堂上引入問題、發(fā)出提問以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)逆向思維，重視起培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬遼艷.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].文理導(dǎo)航.教育研究與實(shí)踐，2016（1）.

[2]黃雅意.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力解析[J].中國校外教育，2018（3）.

作者簡介：

謝倩，新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)，沙灣縣安集海鎮(zhèn)中心學(xué)校。