摘?要：自新課改理念推出之后，教育工作者越來越重視培養(yǎng)學生的綜合能力，并且對所教學科的教學目標和任務進行了優(yōu)化調(diào)整，進一步豐富了授課內(nèi)容，同時引進了多元有效的教學方法，期望能夠提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。此時，初中英語教師在教學實踐中需要明確閱讀的重要性，并積極組織學生開展課外閱讀活動，以便增加他們的知識儲備，切實提高其英語素養(yǎng)。文章以人教版初中英語課本為例，基于新課改背景分析了開展課外閱讀教學活動的具體策略。

關鍵詞：新課改;初中英語;課外閱讀

在初中階段，英語是一門十分重要的學科，而閱讀又是學生學習英語知識的主要渠道之一，隨著新課改工作的不斷深入，教師們不僅要關注課內(nèi)閱讀，輔助學生儲備豐富的語言知識，也要重視課外閱讀，使其發(fā)揮效用，不斷開闊學生視野、培養(yǎng)其語感、提高其語言素養(yǎng)的有效途徑。此時，初中英語教師可以依托本學科的教學內(nèi)容，采取有效措施引導學生閱讀類型多樣的課外書，并給予其針對性輔導，使他們邊閱讀邊積累知識、學習英語技能，從而順利提升其英語閱讀水平。

一、 注重選材，激發(fā)學生閱讀課外書的興趣

（一）依托英語課本選擇合適的閱讀素材

初中英語教師在指導學生開展課外閱讀活動時，可以依據(jù)課本中的相關內(nèi)容來選材，以此起到拓展閱讀的作用，并有效激發(fā)學生的興趣，使他們在閱讀課外文本的過程中積累更加豐富的語言和文化知識。比如，教師可結(jié)合教材中的《We're trying to save the earth》一課的主題，引導學生于課下搜集《Silent spring》這本書的相關材料，使其通過閱讀其中的相關片段了解近代污染對生態(tài)的影響，同時能夠受到文章主旨的感染，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，這樣一來，既可以對教材內(nèi)容起到補充、拓展的作用，也可以促使學生主動開展課外閱讀活動，切實提高其英語素養(yǎng)。

（二）推薦多類型文本觸發(fā)學生閱讀興趣

在指導學生閱讀課外文本時，初中英語教師還需注重文本類型的多樣性，以便有效滿足不同學生的喜好，使之更為主動地閱讀各種英文作品，繼而不斷強化他們的學科素養(yǎng)。如，教師可以從學校圖書館借閱相關的英語漫畫、畫板等，也可以搜集一些科普類的英語小短文，或是富有趣味的英文小說，還可以指導學生閱讀英文童話、寓言等，以便使學生在閱讀多種文本的過程中儲備豐富的知識，并有效拓展他們的思維、提升其閱讀理解能力。

二、 有效引導，提升課外閱讀教學的有效性

（一）滲透元認知理論，鼓勵學生自主閱讀

學生是學習的主體，因而初中英語教師在開展課外閱讀教學活動時，可以通過滲透元認知理論來調(diào)動學生的主動性，使之能夠進行自主閱讀，并收獲相應的知識、掌握多元的技能。例如，教師可依據(jù)《An old man tried to move the mountains》一文的內(nèi)容，要求學生自主到課下搜集其他英文版的中國古代寓言故事，并制定詳細的課外閱讀計劃，確保每天按時、按量地開展閱讀活動，且可結(jié)合個人的閱讀感悟進行寫作，然后在班級中分享各自的閱讀體會，在了解其他同學想法的同時不斷完善個人的閱讀思路，由此使之通過自主閱讀積累各種英語語言知識，進而不斷凸顯出課外閱讀的有效性，有利于提高學生的閱讀水平。

（二）組織群文閱讀活動，提高教學的成效

初中英語教師也可結(jié)合課本內(nèi)容選擇合適的課外文本組織群文閱讀教學活動，以便不斷拓寬學生的學習渠道，進一步增加其閱讀量。比如，在講授《Will people have robots》一課的閱讀文時，英語教師可以提前選取與“robot”有關的文章，然后將其組合起來設計相應的閱讀任務，并于課上展示出來，要求學生一邊閱讀，一邊思考，使之自主解決其中的生詞、翻譯重要語句，同時在回答問題的過程中深入文本之中，領會其內(nèi)涵、把握其中蘊含的重要語法知識，從而順利提高學生的閱讀能力，使之于課堂中閱讀更多課外文本，積累更加多元的知識。

三、 優(yōu)化方法，增強課外閱讀活動的多樣性

（一）設計情景表演活動，輔助學生感知品味

在指導學生開展課外閱讀活動時，初中英語教師可以組織他們參與情景表演活動，以此調(diào)動學生的興趣，使他們在親身體驗中感知和品味，進而提高該模塊的教學成效。如，英語教師可要求學生閱讀《Le Petit Prince》一書，并鼓勵他們記憶其中的臺詞，然后自由組合，任選書中一個片段進行表演。在此過程中，學生們會主動去閱讀和翻譯這本書，也會和同伴積極排練、互相配合，揣摩人物性格、語氣，同時可制作身份牌表示個人所代表的角色，之后在班級中逐一展示，由其他同學評判，以便有效提高學生的肢體表現(xiàn)力、口語能力，并使之感受到課外書的魅力，進而更為積極主動地參與到閱讀各種英文作品的活動之中，輔助提高其綜合素養(yǎng)。

（二）開展閱讀分享會，增強學生的積極體驗

教師在組織學生閱讀課外英文作品時，還需開展分享交流會，以供同學們分享各自讀到的優(yōu)秀作品，并于交流中完成好書推薦活動，同時可有效提升個人的英語口語能力、表達能力以及提取和概括信息的能力，進而不斷強化他們的學科素質(zhì)。例如，教師可借助自習課時間指導學生們分享各自的閱讀成果，且可開展“英文故事比賽”活動，為學生搭建交流的平臺，使他們在此過程中見識到更多優(yōu)質(zhì)的英文作品，并在聆聽他人講解的過程中主動思考，教師還可以要求學生自制PPT講述自己喜歡的課外書籍，由此在趣味性活動中促進課外閱讀活動更為有效地開展。

四、 結(jié)束語

在新課改背景之下，初中英語教師必須要明確認識到課外閱讀的重要性，同時綜合考慮本學科的教學目標、教學任務以及學生的學習水平、認知能力等因素，立足整體設計更為科學、完善的課外閱讀教學方案，以便在拓展閱讀中進一步提高本學科的教學質(zhì)量，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，英語教師需要加強學習，不斷提升自身教學水平，并能夠教授學生各種有效的閱讀方法，使之自主開展課外閱讀活動，從而不斷增加他們的閱讀量，保證課外閱讀教學活動順利開展。

參考文獻：

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[3]羅來燕.新課改下的初中英語課外閱讀教學策略分析[J].當代家庭教育，2018（12）.

作者簡介：

唐慶料，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市東蘭縣國清中學。