摘?要：在幼兒園教育當(dāng)中，為了促使幼兒能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，就需要做好班級(jí)管理工作，幼兒班主任需要采取更科學(xué)有效的管理方式，比如可以將繪本閱讀運(yùn)用到班級(jí)管理的實(shí)際工作中去，可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，精簡(jiǎn)班級(jí)管理工作，塑造幼兒美好的情感與心靈。在班級(jí)管理的實(shí)際工作中，可以借助繪本閱讀的方式，為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境，鍛煉孩子自我管理能力，促進(jìn)家園合作實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。筆者結(jié)合實(shí)際工作情況，主要針對(duì)繪本閱讀在幼兒班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒;班級(jí)管理;繪本閱讀;重要性;應(yīng)用

一、 引言

幼兒園作為教育初級(jí)階段，幼兒園班級(jí)管理水平高低將直接影響到幼兒的身心健康成長(zhǎng)，其重要性不言而喻。由于幼兒園班級(jí)管理對(duì)象的特性，幼兒年齡較小，對(duì)于新鮮事物好奇心較為強(qiáng)烈，傳統(tǒng)班級(jí)管理方式局限性較大，已經(jīng)難以滿足實(shí)際工作的需求，必須要進(jìn)行管理方式上的探索和創(chuàng)新。繪本閱讀在幼兒教育當(dāng)中是一個(gè)主要形式，幼兒們對(duì)于圖文并茂、色彩豐富的兒童繪本很感興趣，所以幼兒班主任也可以通過(guò)體現(xiàn)繪本閱讀的重要性，為班級(jí)管理工作能夠順利地高質(zhì)量開(kāi)展提供支持，促使幼兒健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、 繪本閱讀對(duì)于幼兒班級(jí)管理的重要性

在繪本讀物當(dāng)中，主要是通過(guò)繪畫(huà)的方式，吸引兒童進(jìn)行繪本閱讀，并且失去感受到繪本故事的趣味和魅力。幼兒的年紀(jì)還很小，具有很強(qiáng)的好奇心，繪本當(dāng)中漂亮的圖畫(huà)、豐富的色彩、趣味的故事，這些感性材料都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的吸引力，在虛構(gòu)的奇幻世界里，幼兒了解更多的事物，滿足了好奇心理，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，有助于促進(jìn)班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)水平的提高。另外，繪本還蘊(yùn)含著豐富的情感，幼兒在繪本閱讀的時(shí)候，情感上也會(huì)受到觸動(dòng)，比如會(huì)非常喜愛(ài)小動(dòng)物和動(dòng)漫人物，常常萌生同情心，也懂得了很多道理，幼兒的美好情感和心靈逐漸地得以塑造，有助更深入的了解幼兒的內(nèi)心世界，進(jìn)而與其互動(dòng)溝通，建立良好的幼師關(guān)系，這對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展有著很大幫助。

三、 繪本閱讀在幼兒班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的心理環(huán)境，增進(jìn)互動(dòng)溝通

在幼兒班級(jí)管理的過(guò)程中，針對(duì)幼兒的年齡特征，為了促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是溫馨和諧的，這樣才能吸引幼兒積極參與其中，并且促使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在以繪本閱讀為載體的班級(jí)管理工作當(dāng)中，幼兒班主任教師有了明確的思想目標(biāo)，通過(guò)組織幼兒開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，師生雙方共同圍繞繪本進(jìn)行交流溝通，教師可以用動(dòng)聽(tīng)的聲音為幼兒講故事，然后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)對(duì)繪本故事的感受，在這樣雙方互動(dòng)的過(guò)程中，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境顯得非常寬松和諧，幼兒們抱有很大的熱情，這都為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展提供了基礎(chǔ)條件。

（二）發(fā)揮榜樣力量，鍛煉孩子的自我管理能力

幼兒班主任教師在借助繪本閱讀進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)這種管理方式的優(yōu)勢(shì)，教師首先自身要轉(zhuǎn)變自我意識(shí)，在繪本讀物上要精心選取，確保能夠引起幼兒的好奇心和注意力，只有孩子充滿興趣的閱讀，再加上教師的指導(dǎo)，才能引導(dǎo)孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)自主分析和解決問(wèn)題能力的提高。在班級(jí)管理的過(guò)程中，一般都需要建立規(guī)范化的班級(jí)制度，此時(shí)就可以借助繪閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以繪本引導(dǎo)的方式，促使幼兒在閱讀繪本故事的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做好一日常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如對(duì)于《大衛(wèi)不可以》這個(gè)繪本，幼兒在閱讀中知道了一些不良習(xí)慣是應(yīng)該改正的，比如玩泥巴，隨意玩水，不好好吃飯等等，這些都可以促使幼兒在閱讀的時(shí)候自我消化。幼兒正處于喜愛(ài)模仿的年紀(jì)，也非常關(guān)注老師對(duì)自己的看法，所以此時(shí)教師應(yīng)該多正面引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)繪本中的好行為、好品質(zhì)，鍛煉自我管理的能力。此外，還要注重發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本故事的優(yōu)秀人物，比如“黑貓警長(zhǎng)”等，這樣孩子們會(huì)更加自覺(jué)地管理自己，不需要強(qiáng)制性的要求，這樣可以確保班級(jí)管理工作的順利有效開(kāi)展下去，不會(huì)讓孩子們反感。

（三）促進(jìn)家園合作，拓展幼兒教育空間

在幼兒教育工作上，不只是幼兒園的事情，而且班級(jí)管理工作的開(kāi)展，也不應(yīng)該是只靠班主任教師的，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的合作交流是非常必要的，雙方形成教育合力，拓展幼兒教育空間，這更加有助于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。繪本閱讀是促進(jìn)家園溝通合作的一個(gè)重要渠道，通過(guò)組織繪本閱讀主題的親子教育活動(dòng)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的興趣愛(ài)好和內(nèi)心世界產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，針對(duì)存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師可以共同商討解決方法對(duì)策，從而為班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供了助力。此外，借助信息化通信工具，家長(zhǎng)可以不定期在微信中上傳分享孩子閱讀的照片，從而充分體現(xiàn)家庭教育的作用，更好地配合班級(jí)管理工作的全面實(shí)施。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒班級(jí)管理的過(guò)程中，幼兒班主任教師應(yīng)該注重進(jìn)行管理方式上的創(chuàng)新，通過(guò)繪本閱讀的合理運(yùn)用，吸引幼兒積極參與閱讀，同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促使幼兒更深刻的理解和感受繪本故事內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使孩子的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展，從而促使班級(jí)管理的水平和質(zhì)量不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

郝文芬，陜西省漢中市，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣幼兒園。