摘?要：小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要，是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的需要。教育改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過積極的口語訓(xùn)練活動的開展，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;訓(xùn)練對策

新課程改革背景下，在語言的教育中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是教學(xué)的重點和難點所在。誠然，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的，是為了能夠交流、應(yīng)用。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足教育改革的目標(biāo)和要求，重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。然而，就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，受到應(yīng)試教育理念的束縛，很多教師在語文的教育中，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致“啞巴語文”式的教育模式客觀存在，在一定程度上影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。文章立足小學(xué)語文教育，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的意義極其有效性對策。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要性

（一）是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要

發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教育的目標(biāo)和方向。那么，何為語文核心素養(yǎng)呢？立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語文核心素養(yǎng)涵蓋了“關(guān)鍵能力”和“必備品格”兩大層面的內(nèi)容。基于此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有極其重要的促進(jìn)作用;一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠有效地提升學(xué)生的“語言的建構(gòu)與運用”能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，有較強的語言組織和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng);另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要教師在教學(xué)中，重視學(xué)生對語言內(nèi)涵和外延的理解，在此過程中，學(xué)生會深刻地感知語言之美，培養(yǎng)學(xué)生語感，促使學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提升，繼而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

（二）是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)語文教育的需要

在現(xiàn)代教育背景下，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式，是教育發(fā)展的需要。就小學(xué)語文的教育而言，傳統(tǒng)的教育模式，教師對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不足，以至于語文教育中常出現(xiàn)“重讀寫、輕聽說”的局面。這種“輕聽說”的語文教育，使得小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練缺失，學(xué)生普通話水平低下，口語表達(dá)能力低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、 影響小學(xué)生語言表達(dá)能力提升的因素

就學(xué)生個體而言，影響其語言表達(dá)能力提升的因素有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師的口語訓(xùn)練不足是主要因素

小學(xué)生在成長的過程中，任何一項能力的成長，都與教師的教學(xué)、訓(xùn)練息息相關(guān)。以語言表達(dá)能力的培養(yǎng)為例，如果教師在語文教育的過程中，對學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練不足，學(xué)生長期缺乏訓(xùn)練，又如何提高自身的能力呢？就當(dāng)前的小學(xué)語文教育而言，教師缺乏對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練是客觀存在的問題，正是因為口語表達(dá)能力訓(xùn)練缺失，導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)得不到很好的鍛煉，進(jìn)而出現(xiàn)了口語表達(dá)能力低下的現(xiàn)狀。

（二）學(xué)生自身的因素

也許有人會問：說到教師日?？谡Z訓(xùn)練不足是影響學(xué)生語言表達(dá)能力提升的主要因素，那么，在一個班級中，為什么部分學(xué)生口語表達(dá)能力較強，部分學(xué)生較弱。筆者認(rèn)為：這其中與學(xué)生自身的因素息息相關(guān)。我們知道：個體具有差異性，一個班級中，總有部分學(xué)生比較害羞，在語言表達(dá)的過程中出現(xiàn)“不敢說、不能說”的現(xiàn)象，這是學(xué)生的心理因素導(dǎo)致的語言表達(dá)障礙。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效性對策

（一）發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

在學(xué)校教育中，我們常常告誡學(xué)生：“請說普通話，請用規(guī)范字”。在日常的學(xué)習(xí)、生活交流中正確、規(guī)范運用普通話，是全面提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動中、與學(xué)生溝通交流的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，通過正確運用普通話與學(xué)生溝通交流，營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在既定的語言環(huán)境下大膽交流和表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。

（二）強化日常教學(xué)活動中語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

學(xué)生語言表達(dá)能力的提升是一個長期的過程，需要教師在日常的教學(xué)中強化訓(xùn)練，方能達(dá)到促使學(xué)生語言表達(dá)能力提升的目的。因此，為了全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練融入日常的語文教學(xué)活動中，立足一點一滴，促使學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

首先，借助拼音教學(xué)，提高學(xué)生音準(zhǔn)。音準(zhǔn)是學(xué)生語言表達(dá)能力提升的一個極其重要的元素，試想：如果學(xué)生音準(zhǔn)低，普通話水平低下，又何談口語交際和表達(dá)能力的提升呢？因此，在日常的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要善于借助拼音教學(xué)，強化音準(zhǔn)訓(xùn)練，尤其是要糾正學(xué)生不正確的發(fā)音;強化邊鼻音、兒化音、卷平舌音訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確發(fā)出每個漢字的讀音，通過提高學(xué)生的音準(zhǔn)，提高普通話水平，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

其次，立足閱讀教學(xué)，開展朗讀訓(xùn)練。朗讀，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的有效途徑。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極開展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生科學(xué)把握朗讀的方法，如停頓、節(jié)奏、情感等的把握，朗讀訓(xùn)練的開展，對規(guī)范學(xué)生的語言使用方式，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要的促進(jìn)作用。

（三）開展專項化的口語訓(xùn)練活動

除了在日常的語文教學(xué)活動中開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練，小學(xué)語文教師還可以通過專項化的口語訓(xùn)練活動的開展，促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。例如，在語文教學(xué)中，教師開展課前三分鐘新聞播報訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中敢于表達(dá)、樂于表達(dá);又如，教師在語文教學(xué)中，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的朗誦、演講等活動，對全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力等也具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧士偉.小學(xué)生語文關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐研究：基于學(xué)測分析[J].課程教學(xué)研究，2018（1）：58-62.

作者簡介：

付順霞，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第一小學(xué)。