摘?要：中職英語教學強化學生口語能力既是為了突破傳統(tǒng)學習模式的局限，也是為了提高英語學習的實踐能力。新時期中等職業(yè)教育的英語教學中，強化學生口語不僅需要以就業(yè)為導向，優(yōu)化教材和課程設(shè)置，也需要緊密聯(lián)系專業(yè)和職業(yè)教學內(nèi)容，豐富課堂教學形式，以及采取分組合作，以對話促進口語訓練。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學;學生;口語能力

本月15日是歷史上首個云上廣交會開幕的日子。隨著近萬個網(wǎng)絡(luò)直播間陸續(xù)開播，云上廣交會啟動了時下最熱門的網(wǎng)絡(luò)銷售模式——直播帶貨。而無論直播廠家在專業(yè)或規(guī)模上的差異如何巨大，其挑選的網(wǎng)絡(luò)主播卻都無一例外操著一口流利的外語對著屏幕侃侃而談。顯然，即便是在互聯(lián)網(wǎng)深度普及的當下，口語仍然是職場上最具競爭力的生存利器。尤其是對中等職業(yè)教育而言，英語口語水平常常能夠在越來越嚴峻的就業(yè)市場上發(fā)揮意想不到的強大助力，是中職學生應(yīng)對市場挑戰(zhàn)不容忽視的學習重點和熱點。

一、 中職英語教學強化學生口語能力的重要性

（一）突破傳統(tǒng)學習模式的局限

作為全球通用程度最高的語言，英語歷來是職業(yè)教育領(lǐng)域的重點和必修。然而從整體上看，眾多中職學校的英語教學長期缺乏足夠針對性，往往以借鑒或直接使用普通院校的英語教材作為中職英語教學的素材。而這些非職業(yè)類的英語教材普遍存在理論有余但專業(yè)性、職業(yè)性嚴重不足的問題。面對這種過于泛化的課本，不僅教師在教學中頗為吃力，而且難以激發(fā)學生的興趣和熱情。

一方面，缺少針對性的教材與學生各專業(yè)學習之間差距明顯，很難在彼此間找到共性或共通點，也就無法突出英語學習的重要性。另一方面，中職學生大多存在文化知識基礎(chǔ)薄弱的不足，在義務(wù)教育階段時往往就對英語望而卻步。進入中職院校后，再次面對相似的英語教育模式，這些學生極易產(chǎn)生畏難心理或抗拒情緒。

可見，中職階段的英語教學強化口語的目的之一正是為了突破傳統(tǒng)學習模式的局限。由于口語是英語學習較為初級但應(yīng)用更加廣泛的部分，強化口語有助于改變過于均衡的陳舊模式，使學生將有限的時間和精力投入局部進行重點突破。同時，口語是聽說讀寫四步驟中最基礎(chǔ)的部分，強化口語就是在夯實基礎(chǔ)。對英語書面表達要求較少的專業(yè)可以就此減輕學生負擔，而對書面表達有一定要求的專業(yè)則可以繼續(xù)深造。故，強化口語能在更大程度上提高學生對英語學習的認同度與接受度。

（二）提高英語學習的實踐能力

英語作為世界通用語言具有顯著的工具性，是人際互動與社會交往的重要手段。而口語則是英語學習最重要的基礎(chǔ)與核心。良好的口語交際能力常常能夠決定人的社會交往水平和質(zhì)量。因此，中職英語強化學生口語能力能夠在更大程度上改變應(yīng)試教育模式下高分低能的缺陷。

通過強化口語的應(yīng)用性，中職學生能夠顯著提高英語學習的實踐能力，從根本上扭轉(zhuǎn)“聾子英語”“啞巴英語”的不利局面。不僅如此，隨著口語交際能力的提高，學生也能夠逐步增強學習自信心。而自信又是全面提高英語學習整體水平的重中之重。因此，強化口語其實是中職英語的強基操作，會對學生英語學習產(chǎn)生根本性影響。

二、 中職英語教學強化學生口語能力的途徑

（一）以就業(yè)為導向，優(yōu)化教材和課程設(shè)置

要改變傳統(tǒng)模式的缺陷，中職英語強化口語教學就需要從教材著手，圍繞就業(yè)這一關(guān)鍵核心，不斷優(yōu)化教材與課程設(shè)置。比如自行創(chuàng)編中職英語口語教學素材，或者參考各類初級職業(yè)英語加以選擇并匯總。又如，進一步細分英語教學為口頭表達和書面表達兩個基礎(chǔ)部分，同時在大綱中進行可選擇項提示。這種多方案搭配的形式具有更高的靈活性，更加適合不同專業(yè)和職業(yè)教學對于英語學習的要求。再如，適當壓縮英語基礎(chǔ)知識教學的課程時長，比如利用一個學期完成全部基礎(chǔ)理論教學，其余時間就可以重點進行口語等實踐性內(nèi)容的學習。

（二）緊密聯(lián)系專業(yè)和職業(yè)教學內(nèi)容，豐富課堂教學形式

職業(yè)院校的教育本就具有非常鮮明的專業(yè)性和職業(yè)性，而英語雖是通用語言，卻也會因為不同行業(yè)和專業(yè)而存在顯著差異性。故，緊密聯(lián)系專業(yè)和職業(yè)教學內(nèi)容至關(guān)重要。比如，許多制造業(yè)的產(chǎn)品說明書本就有中英兩種文字的翻譯。英語課堂不妨將這些產(chǎn)品說明或者操作流程說明等“移植”到口語學習中。學生既可以從說明書中了解和掌握各種專業(yè)詞匯，也能夠通過說明書介紹學習簡明扼要的表達方式等。又如，一些影視劇中經(jīng)常能夠出現(xiàn)涉及服務(wù)行業(yè)的英語對話和交際場景，這些也可以作為豐富課堂教學形式的有益參考。學生既可以模仿影視劇內(nèi)容在課堂上表演、還原，也可以結(jié)合影視劇進行改編并在課堂上情景再現(xiàn)和角色扮演等。

（三）采取分組合作，以對話促進口語訓練

英語口語是應(yīng)用性極強的語言工具，在有對話的環(huán)境下往往能夠取得更好的學習效果。因此，中職英語教學不妨采取分組合作，以對話促進口語訓練。比如，在學生小組中以“提問和回答”的方式展開趣味學習。學生可以將教材中的內(nèi)容以問答的方式輪流進行口語練習。這個問答的過程不僅能夠幫助學生對自己和組員的發(fā)音或語法結(jié)構(gòu)等進行評價，也能夠在一問一答中發(fā)現(xiàn)口語對話的樂趣。同時，同齡人之間的學習與互幫互助還能在更大程度上減輕學生面對老師時的學習壓力，使小組內(nèi)部形成更加輕松的學習氛圍。而愉悅的環(huán)境氛圍往往也是提高英語口語學習的重要因素。

三、 結(jié)束語

口語雖然歷來是英語學習的重點，然而受到中職學生文化基礎(chǔ)薄弱的客觀限制，英語口語普遍是中職英語教學的短板。這不僅是由于中職英語在教輔材選擇方面存在針對性不足的問題，也與長期以來英語口語與職場和專業(yè)聯(lián)系不甚緊密有關(guān)。因此，新時期中職英語強化學生口語既要突出口語教學和職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度，也需要不斷豐富課堂教學形式以激發(fā)學生興趣和熱情。同時，中職英語還應(yīng)積極嘗試多種技術(shù)手段，通過延伸課堂教學培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。只有將英語口語融入專業(yè)教學和日常生活，學生才能提高認識，并改變相對被動懈怠的缺陷。這也是中職英語通過強化學生口語提高職場競爭力的重要手段。

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作者簡介：

崔海霞，河南省鄭州市，鄭州機電工程學校。