馬自敏

摘要：隨著時代不斷發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展愈發(fā)受到教師重視。而在初中階段教學(xué)中，音樂教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，理應(yīng)受到教師更多重視，在初中音樂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生通過情景與音樂作品對話，搭建起學(xué)生與音樂之間的橋梁，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景;作品;音樂素養(yǎng)

引言：

音樂能夠放松學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段教學(xué)中，音樂教學(xué)有著重要的作用，隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)注重理論知識學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求，學(xué)校與教師都在探索新的教學(xué)方式。在音樂教學(xué)中設(shè)置情景，借助情景來引導(dǎo)學(xué)生走入音樂的深層世界，建立起學(xué)生與音樂溝通的橋梁，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入感悟音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、結(jié)合作品本身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣是最為重要的，音樂教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，一方面，音樂學(xué)科的考核沒有被納入到中考中，這導(dǎo)致了許多學(xué)生將音樂視為非必學(xué)科目;另一方面，音樂教學(xué)更加注重學(xué)生對音樂的深入感悟與探索，缺乏興趣的前提下，學(xué)生很難主動探索音樂知識。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂作品本身、提煉音樂內(nèi)容，為學(xué)生巧設(shè)音樂情景，讓學(xué)生沉浸在作品中，能夠有效激起學(xué)生對音樂本身的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂，主動學(xué)習(xí)音樂知識，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時，在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示京劇中的傳統(tǒng)技藝，“變臉”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，“變臉都有哪些臉譜？”引導(dǎo)學(xué)生深入情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后教師為“變臉”的情景配上音樂，《唱臉譜》，讓音樂為臉譜配音，使音樂產(chǎn)生“畫面感”，充分調(diào)動起學(xué)生對音樂本身的興趣，使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以為學(xué)生播放京劇的片段，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)“臉譜”在京劇中的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇曲調(diào)強烈的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生體會京劇的韻味，了解京劇中的唱腔、動作、臉譜等傳統(tǒng)元素，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生深入作品

在初中音樂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂作品中進(jìn)行理解與感受，讓學(xué)生與作品對話，是教師一直探索的難題，也一直影響著學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在初中音樂教學(xué)中巧設(shè)情景，通過情景來聯(lián)系學(xué)生與音樂，作為教師，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠立足于原有的生活經(jīng)驗之上進(jìn)行探索，讓學(xué)生能夠以現(xiàn)實生活為踏板，更加深入地學(xué)習(xí)與感悟音樂知識，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的情感體驗，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂之美，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《我們是冠軍》時，為了引導(dǎo)學(xué)生感受運動音樂獨特的風(fēng)格特點，感受音樂中蘊含的強有力的情緒，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活巧設(shè)情景，借助多媒體為學(xué)生展示畫面，“2008年，奧運會在中國首都北京鳥巢體育館舉辦，中國運動員不負(fù)聲望，取得了最多的金牌數(shù)量，成為了那一屆奧運會上奪得金牌最多的國家，在那一屆奧運會，我們國家是冠軍！”通過情景引導(dǎo)學(xué)生，在情景中搭配音樂，激起學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)音樂，教師則是嘗試為學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景去感受音樂中蘊含的情緒與情感，引導(dǎo)學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠深入感受音樂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

三、加強提問引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在新時代的教學(xué)背景下，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂上為學(xué)生灌輸知識、過度重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)型課堂愈發(fā)受到重視，也更加適合初中音樂課堂，在初中音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨立思考，能夠打破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生思想上的束縛，讓學(xué)生的靈感得到充分的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠在思考與交流中逐步深入音樂，理解音樂知識，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，在巧設(shè)音樂情景時，應(yīng)當(dāng)加強情景中的問題引導(dǎo)，借助問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。例如，在學(xué)習(xí)《我們同屬一個世界》時，教師為學(xué)生巧設(shè)情景，通過多媒體為學(xué)生展示幾個資料，“當(dāng)年，汶川地震震驚世界，在展開營救時，世界各國都伸出了援手。”“2020年，值此新春佳節(jié)，卻突然爆發(fā)了全球范圍的疫情，中國在初步控制國內(nèi)疫情后，馬不停蹄地馳援其他國家，共同度過難關(guān)。”搭配音樂《我們同屬一個世界》，對學(xué)生提問，“從這些材料中，你感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，教師繼續(xù)對學(xué)生引導(dǎo)，“為什么說，我們同屬一個世界？”讓學(xué)生在思考與感悟中理解音樂，學(xué)習(xí)音樂中“讓世界充滿愛”的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

借助情景開展音樂教學(xué)，能夠為學(xué)生搭建起與音樂交流的橋梁，為學(xué)生營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要的影響，作為教師，應(yīng)當(dāng)深入探索情景教學(xué)開展的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟音樂，感受音樂中蘊含的深層思想與情感，讓學(xué)生能夠感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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