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        我的班級文化建設(shè)

        2020-09-22 01:37:58郭朝俠
        神州·中旬刊 2020年9期
        關(guān)鍵詞:班會班級活動

        郭朝俠

        班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境,是班級師生通過教育教學(xué)與管理活動創(chuàng)設(shè)而成的精神財富和文化氛圍,體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。加強(qiáng)班級文化建設(shè),是優(yōu)化班集體的有效途徑,也是優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。班級文化建設(shè)一般分為精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)四個大部分,下面我就這四個方面分別來談一談我的班級文化建設(shè)。

        一、精神文化建設(shè)

        班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它是班級行為的引領(lǐng)和導(dǎo)向,是師生內(nèi)心當(dāng)中崇尚和追求的精神目標(biāo),直接決定著班風(fēng)的形成,所以,一定根據(jù)班級的實(shí)際情況,在建班伊始,就要確立好明確的精神理念,當(dāng)頭打起一面大旗,老師在路線上辨明方向,學(xué)生在思想上不會迷茫,這樣就形成了師生共同的班級信仰,信仰一旦形成,就不僅僅是前進(jìn)的力量,更是落后和彷徨時的靠山,使孩子們不至走向歧路。

        遵循黨的教育方針,根據(jù)素質(zhì)教育要求,基于學(xué)生德、智、才、能的全面發(fā)展,結(jié)合學(xué)生五項(xiàng)綜合素質(zhì)評價,我確立了“德為先、學(xué)為主、展風(fēng)采、練能力”的班級理念,旨在培養(yǎng)學(xué)生以良好的思想品德為基礎(chǔ),以刻苦學(xué)習(xí)為主要任務(wù),有一技之長可以表現(xiàn),對組織管理初入門庭。

        我班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是太好,針對這種情況,我設(shè)計了:“頑強(qiáng)拼搏,和諧共進(jìn)”的班級口號,聯(lián)系到林清玄先生那篇著名的文章《心田上的百合花》,我為班級取名為“百合班”,寓意為在惡劣的自然環(huán)境下,甚至在譏諷和鄙夷中,不動搖、不游移,執(zhí)著地堅守“我是一株百合”的信念:“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在!”以此為根本,我們進(jìn)一步制定了“自強(qiáng)不息,厚德載物”的班訓(xùn),要像百合一樣知道,自強(qiáng)才能立足,拼搏才會成功,厚德才能和諧相處,載物才能共生、共進(jìn)、共贏。

        學(xué)風(fēng)為“崇德博學(xué),求是拓新”,像百合一樣,堅守高尚的道德情操,盡力吸取每一點(diǎn)陽光和水分,踏踏實(shí)實(shí)的扎根泥土,努力地發(fā)出新葉開出花。

        班歌定為《相親相愛一家人》,讓和諧成為班風(fēng),把共進(jìn)作為目標(biāo),像百合一樣,善待每一個共生的生命,像一家人一樣和諧共處,共同成長,不攻擊,不誹謗,不恣肆,不張揚(yáng),直到最后花開滿山崗。

        二、制度文化建設(shè)

        班級制度的制定,能為學(xué)生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度,從而使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行,使之朝著符合班級群體利益,符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

        我選擇了自主管理這個角度來建設(shè)班級制度文化,首先,在確立了干部組織之后,各項(xiàng)管理機(jī)制、評比機(jī)制、競爭機(jī)制、獎罰機(jī)制、幫扶機(jī)制等等就都由學(xué)生干部制定,我參與指導(dǎo)和修改,制定出可操作方案后,分別成立組織付諸實(shí)施,在實(shí)施的過程中再不斷加以調(diào)整和完善,這樣,以一部集體商議產(chǎn)生的班規(guī)為總則,班級漸漸走上了制度化管理的軌道。還有那些沒有競選到職位的同學(xué),我讓他們每個人申報一份自己為班級力所能及的工作,事不分大小,但求能夠做好,于是,全班每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù),都有了自己滿意的角色。

        在這樣的自主管理體制下,班級管理工作化整為零,專項(xiàng)有專人,我就脫身成了監(jiān)督者、指導(dǎo)者,更加有利于制度的完善與健全。最主要的是,由于各項(xiàng)管理縱橫交織,大部同學(xué)都在同時扮演著管理者和被管理者的雙重角色,在這種角色變換中更加強(qiáng)了自我控制與自我監(jiān)督,這個層面上,我實(shí)現(xiàn)了和諧管理,共同提升。

        三、行為文化建設(shè)

        班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素,反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平,是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣起到非常關(guān)鍵的內(nèi)化作用。

        1.認(rèn)真開好開展每一次主題班會活動。主題班會能涉及的內(nèi)容豐富,形式多樣,是一個非常全能的教育手段。我特別注意每次班會的針對性,因?yàn)閷W(xué)生在每一個階段都會有比較共性的問題出現(xiàn),比如初一入學(xué)時的過渡問題,初二時的獨(dú)立叛逆問題等等,我這次的班會就是根據(jù)初三學(xué)生學(xué)習(xí)上自信心不足、積極性不夠的問題開的。無論哪一次班會,我都精心策劃,認(rèn)真組織,盡可能的挖掘身邊的教育資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓每一個學(xué)生在活動中思想受到教育,行動上得到改進(jìn),能力特長得到發(fā)揮。如這次班會,我從珍惜時光、感念親恩、未來教育三個方面入手,讓學(xué)生心靈上受到觸動,行為上學(xué)會反思,學(xué)習(xí)上一不放棄,二要拼搏。

        2.開展各種活動。除積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各類活動外;我在班級多添置了一個書柜,組織學(xué)生讀書活動;走廊墻報上的書法、美術(shù)作品和手抄報定期更換,評比上墻;小組間定期和即時性的量化評比;班級綜合評價的“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“特長之星”的選評,我還在園地上設(shè)置了學(xué)生自發(fā)組織個人或小組間挑戰(zhàn)賽的“大擂臺”,自主管理的“先鋒崗”,考試名列前茅的“精兵營”,說到精兵營,才藝展示的“百花谷”;還有學(xué)唱英文歌、學(xué)手語、做蹲起等等,加上在班會活動中的各種文藝表演,使每一個學(xué)生都能在不同的層次和領(lǐng)域得到表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會,獲得了成功的體驗(yàn)。

        四、環(huán)境文化建設(shè)

        班級環(huán)境文化具有桃李不言,下自成蹊的特點(diǎn),能使學(xué)生不知不覺,自然而然的受到熏陶,用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說,就是努力使學(xué)校的墻壁也會說話。班級的各項(xiàng)布置,都能體現(xiàn)班級的個性和精神,創(chuàng)設(shè)美觀和諧的氛圍,給人一種高尚的文化享受。

        首先我要說的是,班級環(huán)境文化布置是班級隱性文化的外化。比如我們精神文化的班徽、班訓(xùn)、學(xué)風(fēng),口號,制度文化的評比量化結(jié)果,行為文化的“先鋒崗”、“大擂臺”、“精兵營”、“百花谷”等等,這些布置直觀展示了我們的教育理念和活動成果,具有最直接的喚醒和激勵作用,時時提醒著學(xué)生們擺正方向,分析自我,努力向前。

        其次,環(huán)境文化是班級特色的展示窗。如果把班級文化建設(shè)比作一棵大樹的話,理念文化是根,要堅定不移;制度建設(shè)是干,要巍然矗立;行為文化是枝,要縱橫布局;那么環(huán)境文化就是葉,可以盡自婆娑了,仁者見仁,智者見智。

        以上是我在班級文化建設(shè)方面的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識和做法,并非值得稱道,只是希望能和大家一起分享和交流,以期得到更好的借鑒。

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