易華芹 王昌勝

實(shí)踐活動(dòng)——培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生之間架起橋梁，密切師生、同學(xué)間的關(guān)系，使師生、生生之間由相知相識(shí)到互相理解，互相關(guān)懷，互相影響，班級(jí)凝聚力在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到增強(qiáng)。

案例：職業(yè)體驗(yàn)

我們分年級(jí)定期聘請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)校，向孩子們介紹自己的職業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)。律師、拍賣師、醫(yī)生、法官，甚至導(dǎo)游等職業(yè)的家長(zhǎng)，都紛紛進(jìn)班級(jí)與孩子面對(duì)面。通過(guò)家長(zhǎng)講述自己的親身實(shí)踐，讓孩子們體會(huì)職業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，也體會(huì)著家長(zhǎng)工作的不易。

我們還結(jié)合六一活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式等，融進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)，提升孩子的理解力。

六一當(dāng)天，學(xué)校上午請(qǐng)來(lái)了十多位不同職業(yè)的家長(zhǎng)，有工程師、服裝設(shè)計(jì)師、畫家、小提琴師等，對(duì)不同職業(yè)的特點(diǎn)和工作進(jìn)行介紹，并模擬體驗(yàn)，全校孩子根據(jù)自己的愛(ài)好自行選擇參加。下午低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)體驗(yàn)館體驗(yàn)，中高年級(jí)學(xué)生則分批次跟著十多位不同職業(yè)的家長(zhǎng)，走進(jìn)不同的成人工作崗位觀摩體驗(yàn)，如進(jìn)入水廠觀摩水的生產(chǎn)過(guò)程，走進(jìn)造船廠觀察造船工人的勞動(dòng)，進(jìn)入景點(diǎn)體驗(yàn)職業(yè)導(dǎo)游的工作等。

運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，每個(gè)班級(jí)扮演一種不同職業(yè)入場(chǎng)，有工人、農(nóng)民、醫(yī)生、空姐空少，等等。并不只是簡(jiǎn)單的服裝模仿，之前學(xué)生分班級(jí)會(huì)詳細(xì)了解各個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，并在開(kāi)幕式上將這些特征呈現(xiàn)出來(lái)。

社團(tuán)活動(dòng)——關(guān)注個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)孩子都是一朵獨(dú)一無(wú)二的花朵，每朵花都有自己不同的花期。教師是養(yǎng)花人，更是護(hù)花人。除了用足夠的耐心澆灌，更要用心為每朵花提供所需的養(yǎng)分。很多特殊孩子，需要特別的關(guān)照。很多班級(jí)涌現(xiàn)出“拼裝俱樂(lè)部”“騰飛畫室”“折紙屋”等校社團(tuán)，均是與某個(gè)特長(zhǎng)孩子有關(guān)，以他為主組建小社團(tuán)。這樣的小社團(tuán)，聚著有相同愛(ài)好的孩子，用創(chuàng)作的熱情豐富著課余生活，用與眾不同的成果吸引眾多目光，增強(qiáng)了自信。事實(shí)證明，當(dāng)他們綻放起來(lái)，即使學(xué)業(yè)成績(jī)一般的孩子，也同樣綻放異彩。表現(xiàn)一般的孩子，一旦在社團(tuán)中找到自己的興奮點(diǎn)，就裝上了自主前行的發(fā)動(dòng)機(jī)。老師們不再為他們的拖拉或散漫焦頭爛額，相反，獲得自信的他們，會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，學(xué)習(xí)上也是如此。在社團(tuán)中，他們興趣相投，彼此之間坦誠(chéng)溝通、對(duì)話碰撞，獲得友誼的同時(shí)也相互啟發(fā)、相互影響，共同成長(zhǎng)。

社團(tuán)組織有這樣幾種來(lái)源：由相同愛(ài)好的孩子們根據(jù)興趣共同組建，如鵬飛工作室;由有特長(zhǎng)的孩子們自發(fā)組成，輻射全校，如書法協(xié)會(huì);為了完成某一項(xiàng)工作組建的團(tuán)隊(duì)，如蒲公英出版社……不同的組建方式背后，隱含著孩子們不同的需求，社團(tuán)自組織讓不同層次、不同類型的孩子找到適合自己的寄托。因此，社團(tuán)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是完成一項(xiàng)任務(wù)或展示幾幅作品，而是激勵(lì)孩子自主前行。

案例：學(xué)校小講壇

小講壇成立三年多以來(lái)，全校有40%以上的孩子做過(guò)主講人，參與互動(dòng)的孩子則達(dá)到了100%。小講壇是孩子們自己的講臺(tái)，是孩子們分享與交流的舞臺(tái)。講什么呢？《海洋世界》《奇妙的鼻子》《踏春奇趣》《詭異的心理學(xué)》《明朝那些事》等，旅游見(jiàn)聞、閱讀分享、話題小研究、班級(jí)的活動(dòng)及心理學(xué)等較為專業(yè)的分享，都可以是主講內(nèi)容。

小講壇是完全屬于孩子們的，有一名指導(dǎo)老師、一名壇長(zhǎng)、一名助理，還有“門票制作部”“宣傳推廣部”“海報(bào)設(shè)計(jì)部”“活動(dòng)組織部”“攝影記錄部”等。每期講壇開(kāi)講前，要制作宣傳海報(bào)全校發(fā)布，要把門票發(fā)放到各班號(hào)召同學(xué)參加;過(guò)程中還要收取門票、組織就座、維持紀(jì)律、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)文明觀眾，還要攝影記錄，制成光盤作紀(jì)念;還有幕后“導(dǎo)師指導(dǎo)部”，由導(dǎo)師、壇長(zhǎng)和幾名成員共同組成，對(duì)主講人進(jìn)行培訓(xùn)，提供必要的幫助和支持。

小講壇使孩子們的管理、溝通、創(chuàng)造、講演、合作等多方面能力得到鍛煉和提高。

案例：丑小鴨劇團(tuán)

這是從課本中走出來(lái)的社團(tuán)，是孩子自發(fā)成立的。從演出前的劇本編寫、導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)、服裝道具、門票制作，到演出時(shí)的場(chǎng)務(wù)配合、配音解說(shuō)，及演出后的整理、招募等，是一個(gè)龐大繁雜的體系。孩子們排演的《賣火柴的小女孩兒》《海的女兒》等課本劇，在全校巡回演出，演員逐步由本班擴(kuò)大到全校，甚至一些低年級(jí)孩子也被招募成了主配角。

主題課程（基于目標(biāo)的主題建構(gòu)）。班級(jí)文化發(fā)展到一定階段，教師就會(huì)有開(kāi)發(fā)班級(jí)課程的需求，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課程可以全面促進(jìn)孩子們能力的發(fā)展。五年級(jí)開(kāi)發(fā)的“跟著課本走湖南”綜合實(shí)踐課程，很好地詮釋了課程的意義。

案例：跟著課本走湖南

五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中“走近毛澤東”這單元時(shí)，有孩子建議：要是能到毛主席故鄉(xiāng)去看看該多好呀！老師也發(fā)現(xiàn)僅靠書本是難以調(diào)動(dòng)孩子多種感官深入了解毛澤東其人的，于是有了一個(gè)大膽的想法：帶著孩子走進(jìn)毛澤東故鄉(xiāng)?；I備過(guò)半學(xué)校才知道此事，提出了兩點(diǎn)要求：做足安全預(yù)案，做出教育味道。

孩子們?nèi)珕T參與這項(xiàng)活動(dòng)，路線設(shè)計(jì)、行程安排、旅行社招標(biāo)、沿途經(jīng)典典故介紹、安全預(yù)案，都是以孩子為主導(dǎo)完成的。當(dāng)然，最主要的還是對(duì)毛主席生平、相關(guān)的典故沿途做全面了解、收集資料做足功課?；顒?dòng)中，老師們把課堂搬到了橘子洲頭，孩子們?cè)诿飨~像前吟誦毛澤東詩(shī)詞，在愛(ài)晚亭前寫生，在毛主席故居了解主席生平故事，在簡(jiǎn)牘館學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。利用這些資源，做足了課程味道。

學(xué)校決定將“跟著課本走湖南”作為五年級(jí)的年級(jí)課程固定下來(lái)，之后的每一屆五年級(jí)孩子都參與這個(gè)課程。

第二年，又一批五年級(jí)踏上了行程。這次的課程更為豐富：行車途中的數(shù)學(xué)課，橘子洲頭的體育課，在公共廁所前的品德課，在銅像廣場(chǎng)前的語(yǔ)文課，及活動(dòng)后八個(gè)維度的反思與分享，包括賬單管理、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)盤點(diǎn)、游學(xué)小清單等。有家長(zhǎng)感嘆孩子收獲很大，感覺(jué)像變了個(gè)人似的。其實(shí)，旅行是最好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三年，有班主任將“爸爸課程”融入游學(xué)課程中，讓孩子用行動(dòng)來(lái)影響爸爸們，引導(dǎo)爸爸關(guān)注孩子的學(xué)校生活。行程中，孩子們的行為和表現(xiàn)令爸爸們大為驚嘆，紛紛表態(tài)要更多參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，陪伴孩子們成長(zhǎng)。

第四年，回歸課程本身……現(xiàn)在，“跟著課本走湖南”成了學(xué)校五年級(jí)的特色課程。

以課程的眼光構(gòu)建班級(jí)文化，會(huì)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展和鍛煉。

責(zé)任編輯/周小益