張慶新 陳雁飛

摘 要：本文主要采用文獻整理、教師訪談、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，以北京教育學(xué)院“國培計劃”體育教師培訓(xùn)項目組2010-2019年培訓(xùn)的2500多名中小學(xué)體育骨干教師、教研員為研究對象，結(jié)合10年來的培訓(xùn)情況與跟蹤指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗，研究發(fā)現(xiàn)“國培計劃”體育教師培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)的實踐問題聚焦于培訓(xùn)前中后跟蹤指導(dǎo)投入不一、培訓(xùn)前的跟蹤指導(dǎo)內(nèi)容較為單一、培訓(xùn)中的跟蹤指導(dǎo)浮于形式熱鬧、培訓(xùn)后的系統(tǒng)跟蹤指導(dǎo)尚不足、培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)支持不給力等方面，總結(jié)提煉出“國培計劃”體育教師培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)的提升策略。

關(guān)鍵詞：體育國培;跟蹤指導(dǎo);實踐問題;提升策略

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）08-00-04

“國培計劃”是我國體育教師培訓(xùn)工作帶有方向性的改革，是一項開拓性的工作。自2010年教育部正式啟動“國培計劃”體育教師培訓(xùn)（以下簡稱“體育國培”），至今10年的時間，為各級各類體育教師培訓(xùn)工作提供了寶貴的經(jīng)驗，為建立符合我國國情的“體育國培”制度進行了有益的探索。然而，“體育國培”作為一項制度，能否得到鞏固與發(fā)展，并得到社會的認(rèn)可與支持，關(guān)鍵還在于“體育國培”的質(zhì)量與效果，這也是北京教育學(xué)院作為持續(xù)性承訓(xùn)單位不斷追求與思考的核心問題。為此，每期“體育國培”，北京教育學(xué)院“體育國培”項目組均會對參訓(xùn)學(xué)員進行跟蹤指導(dǎo)，打破以往的培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)僅僅將視角放在培訓(xùn)后的局面，基于參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)困惑的形成與解決、體育教師專業(yè)成長的規(guī)律與途徑，將跟蹤指導(dǎo)的時間界定在體育國培實施前中后，將跟蹤指導(dǎo)的內(nèi)容界定為學(xué)員培訓(xùn)前期的需求調(diào)研、培訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)、培訓(xùn)后的滿意度，以及學(xué)員回到工作崗位后的行為與表現(xiàn)。雖然這種形式的跟蹤指導(dǎo)會耗費一定的人力、物力、財力，但對于提高“體育國培”的質(zhì)量和效果具有重要意義。

一、“體育國培”跟蹤指導(dǎo)的實踐問題

從這10年參加“體育國培”的學(xué)員匿名評價和培訓(xùn)后的跟進來看，“體育國培”實施還是很成功的，得到參訓(xùn)學(xué)員及其所在地區(qū)教育部門、學(xué)校的認(rèn)可，且學(xué)員培訓(xùn)后多數(shù)能在各自的工作崗位上起到積極的示范、輻射作用，在參加“體育國培”后多數(shù)進行過各種形式的傳播、引領(lǐng)活動，但是“體育國培”學(xué)員對于跟蹤指導(dǎo)還是提出了一些疑惑，指出了“體育國培”跟蹤指導(dǎo)存在的一些問題。

（一）“體育國培”前中后跟蹤指導(dǎo)投入不一

從“體育國培”學(xué)員個人發(fā)展角度來看，每個人對跟蹤指導(dǎo)都會有一定的需求，包括培訓(xùn)前期調(diào)研、培訓(xùn)組織實施、培訓(xùn)結(jié)束工作過程中的跟蹤指導(dǎo)都有不一樣的需求。因此小部分沒有被跟蹤指導(dǎo)的“體育國培”學(xué)員就對培訓(xùn)前“積極”、培訓(xùn)中“熱鬧”、培訓(xùn)后“冷清”的現(xiàn)狀頗為不滿，認(rèn)為“‘體育國培很成功，培訓(xùn)前期的電話、短信、微信不斷，但培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)是失敗的，省市缺乏有效的管理政策，在培訓(xùn)后的兩年中，基本上無人過問，這樣的‘體育國培可能會導(dǎo)致更多資源的浪費”。但從“體育國培”整體來看，在當(dāng)前人財物不是非常充沛的階段，在當(dāng)前培訓(xùn)制度不是非常完善的時期，暫時要想實現(xiàn)人人在培訓(xùn)前中后都被跟蹤指導(dǎo)還是比較困難的，一般承訓(xùn)單位把更多的重心放在培訓(xùn)前期和期間的跟蹤指導(dǎo)，至于培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)，會根據(jù)實際情況抽選一定比例的參訓(xùn)學(xué)員作為跟蹤指導(dǎo)的對象。因此，如何讓每一位參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)前中后都能享受被跟蹤指導(dǎo)的權(quán)利成為“體育國培”需要解決的一個難題。

（二）“體育國培”前的跟蹤指導(dǎo)內(nèi)容較為單一

在每期“體育國培”實施前，一般承訓(xùn)單位都會由項目組成員以打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件、寄信件、組建微信群等各種方式聯(lián)系，以確保每一個省市推薦的參訓(xùn)學(xué)員都能及時來參加“體育國培”，久而久之，逐漸將確認(rèn)參訓(xùn)學(xué)員是否參訓(xùn)成為“體育國培”前跟蹤指導(dǎo)的核心工作，忽略參訓(xùn)學(xué)員對即將參加的“體育國培”深入了解的期望，忽略“體育國培”項目組成員對參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需求深入了解的良機。因此，如何讓每一位參訓(xùn)學(xué)員能在“體育國培”實施前就接觸與培訓(xùn)直接關(guān)聯(lián)的跟蹤指導(dǎo)成為“體育國培”需要關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。

（三）“體育國培”中的跟蹤指導(dǎo)浮于形式熱鬧

關(guān)于培訓(xùn)期間的跟蹤指導(dǎo)，一般“體育國培”承訓(xùn)單位都比較關(guān)注，且投入力度較大，貫穿培訓(xùn)全程，參與人群較多，形式比較豐富，如由項目組成員或是指導(dǎo)教師通過課后小組研討、微信實時互動、網(wǎng)上論壇對話、作業(yè)成果指導(dǎo)等方式，以確保培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間被跟蹤指導(dǎo)。但真正高質(zhì)量地實現(xiàn)跟蹤指導(dǎo)需要教師與學(xué)員的共同投入、需要增加教師與學(xué)員的額外工作量，且每次跟蹤指導(dǎo)都要精心設(shè)計主題、目標(biāo)、內(nèi)容、互動、成果等因素，而不是將培訓(xùn)學(xué)員和指導(dǎo)教師集中在某個教室、或是某個時段、或是某個微信群、或是某個網(wǎng)絡(luò)平臺就完成任務(wù)了。因此，如何精心設(shè)計不同主題的高質(zhì)量的跟蹤指導(dǎo)活動就成為“體育國培”需要強化的一個核心。

（四）“體育國培”后的系統(tǒng)跟蹤指導(dǎo)尚不足

“體育國培”學(xué)員對于培訓(xùn)后系統(tǒng)跟蹤指導(dǎo)的要求還是很迫切的，這項工作應(yīng)該是由承訓(xùn)單位和學(xué)員所在當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)手進行。“體育國培”后承訓(xùn)單位多數(shù)會依托網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)組織一些以參訓(xùn)學(xué)員為中心的交流活動，時間形式可以不限定。而相應(yīng)的當(dāng)?shù)亟逃块T也應(yīng)出臺一些政策確保“體育國培”學(xué)員參訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)，開展相應(yīng)的體育教科研活動，鞏固培訓(xùn)實效的持續(xù)性，如有的學(xué)員呼吁：“上級領(lǐng)導(dǎo)部門要督促‘體育國培學(xué)員所在單位關(guān)注參訓(xùn)學(xué)員的發(fā)展?！w育國培學(xué)員訓(xùn)后沒有引起相關(guān)部門的重視，可在培訓(xùn)學(xué)員之間成立一個社會或民間團體組織。”因此，如何打造系統(tǒng)化、個性化、實效化的“體育國培”后跟蹤指導(dǎo)成為“體育國培”需要重視的一個關(guān)鍵。

（五）“體育國培”后的跟蹤指導(dǎo)支持不給力

按照“體育國培”的最初設(shè)想，“體育國培”學(xué)員訓(xùn)后要在所在學(xué)校和地區(qū)起到“種子”教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，以確保體育教育新理念的傳播和生成，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生體質(zhì)健康的增強、課外體育活動的開展。但根據(jù)訪談得知，一些“體育國培”學(xué)員在訓(xùn)后并沒有得到必要重視，沒有實現(xiàn)預(yù)期的成果效應(yīng);有的“體育國培”學(xué)員表示參加培訓(xùn)后觀念有很大改變，但回到單位后不得不屈從于中高考升學(xué)、工作量繁重等壓力，原有的培訓(xùn)實效并沒有很好地具體落實;有的學(xué)校剛開始很重視但后來由于各種原因逐漸不重視。上述種種在相當(dāng)大程度上影響了“體育國培”學(xué)員回到學(xué)校主動投身體育課程與教學(xué)改革實驗的熱情和態(tài)度，進而影響了“體育國培”的長遠與輻射效應(yīng)。因此，如何加強承訓(xùn)單位、地方主管教育部門、學(xué)員所在單位對“體育國培”后跟蹤指導(dǎo)的實質(zhì)性支持成為“體育國培”需要攻克的一個難關(guān)。

綜上所述，為期10～20天、集中面授為主的“體育國培”只是提供給參訓(xùn)體育教師短暫的學(xué)習(xí)機會，教學(xué)理念和教學(xué)行為的真正改進尚需培訓(xùn)前中后成果的探索實踐，尚需培訓(xùn)前中后問題的碰撞解決，尚需培訓(xùn)前中后系統(tǒng)的跟蹤指導(dǎo)，尚需“體育國培”承訓(xùn)單位不斷的反思、研究、實踐。

二、“體育國培”跟蹤指導(dǎo)的提升策略

“體育國培”在體育教師職業(yè)生涯中僅占據(jù)很小的時間比重，但通過培訓(xùn)能夠促使體育教師形成自我繼續(xù)學(xué)習(xí)、自主專業(yè)發(fā)展的能力是非常重要的。跟蹤指導(dǎo)能對培訓(xùn)實效、輻射影響、學(xué)員發(fā)展等起到助推作用，經(jīng)過每一次“體育國培”跟蹤指導(dǎo)，承訓(xùn)單位都能取得更鮮活的經(jīng)驗，更進一步地了解“體育國培”需求所在、“體育國培”實效呈現(xiàn)，從而使得“體育國培”的針對性更強、質(zhì)量更高。北京教育學(xué)院“體育國培”項目組經(jīng)過10年的摸索，總結(jié)提煉出一些比較成熟的“體育國培”跟蹤指導(dǎo)策略，供大家商榷。

（一）圍繞培訓(xùn)困惑進行實時跟蹤指導(dǎo)

培訓(xùn)困惑是檢驗培訓(xùn)質(zhì)量的隱性指標(biāo)，也是動態(tài)發(fā)展的。根據(jù)培訓(xùn)階段的不同可將培訓(xùn)困惑分為三類，即培訓(xùn)前困惑、培訓(xùn)中困惑、培訓(xùn)后困惑，針對三類困惑展開形式多樣的實時跟蹤指導(dǎo)。

培訓(xùn)前困惑的實時跟蹤指導(dǎo)第一，通過前期文獻綜述、以往培訓(xùn)經(jīng)驗提煉出一些問題，如有效體育教學(xué)、表現(xiàn)性評價、品質(zhì)課堂創(chuàng)設(shè)等;第二，根據(jù)“體育國培”前期提供的學(xué)員基本信息進行教師專業(yè)發(fā)展階段的基本劃分，根據(jù)項目組研發(fā)的中小學(xué)體育教師教學(xué)能力診斷標(biāo)準(zhǔn)，清晰不同階段的發(fā)展瓶頸;第三，采用一對一電話訪談、微信群研討、問卷調(diào)查、主題班會等方式，了解參訓(xùn)學(xué)員的一些困惑;第四，請每一位學(xué)員思考“一個最想解決的問題”，即在中小學(xué)體育教學(xué)過程或自身成長過程中存在的、影響較大的、自己又不能完全解決的問題;第五，將所有的假設(shè)與驗證問題一一對應(yīng)進行梳理，總結(jié)提煉出一些此次參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)前的共性與個性困惑。這在一定程度上解決了“‘體育國培前的跟蹤指導(dǎo)內(nèi)容較為單一”的問題。

培訓(xùn)中困惑的實時跟蹤指導(dǎo)主要是通過學(xué)員每日撰寫一思一獲一問、粘貼在宣傳欄的培訓(xùn)感言，課堂上、課后、三師網(wǎng)、京師網(wǎng)的互動交流，項目組在課余活動、用餐休息、外出觀摩等間隙時間對部分參訓(xùn)學(xué)員進行訪談，實時了解參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的課程、內(nèi)容、教師、資料、形式的要求與建議，了解經(jīng)過培訓(xùn)中產(chǎn)生的問題碰撞與思想共鳴，將一些沒有解決的問題和產(chǎn)生的新問題進行分類整理，如校本教材的星級評價制度、有效體育教學(xué)的監(jiān)測實施等，轉(zhuǎn)交到后階段對此領(lǐng)域擅長的授課專家手中，由其進行解答與交流。此外，項目組還會根據(jù)培訓(xùn)需求，精心設(shè)計跟蹤指導(dǎo)的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、互動、成果等因素，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的跟蹤指導(dǎo)。這在一定程度上解決了“‘體育國培中的跟蹤指導(dǎo)浮于形式熱鬧”的問題。

培訓(xùn)后困惑的實時跟蹤指導(dǎo)首先是通過學(xué)員撰寫培訓(xùn)總結(jié)、填寫后期問卷、召開主題班會等形式，獲得第一手的培訓(xùn)未解決的問題，如SPARK、運動教育等美國體育課程的本土化改造、運動項目特性分析與真實情境創(chuàng)設(shè)等;其次是采用一對一的方式，由培訓(xùn)班主任作為聯(lián)絡(luò)人在培訓(xùn)結(jié)束后半年內(nèi)發(fā)放一次問卷調(diào)查，涉及面不低于80%，收集培訓(xùn)后半年內(nèi)的問題，如體育理論知識實踐教學(xué)化、體育校本教材的合理開發(fā)等;再其次是依托京師網(wǎng)、三師網(wǎng)、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，建立與參訓(xùn)學(xué)員的長效互動，努力實現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員跟蹤指導(dǎo)全程“零缺失”，提供多方面的教科研資源支持，在實際學(xué)校體育工作中的問題答疑解惑，如學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的科研轉(zhuǎn)化、很多優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的理論升華等。這在一定程度上解決了“‘體育國培后的跟蹤指導(dǎo)面不全”的問題。

（二）圍繞培訓(xùn)產(chǎn)出進行打磨跟蹤指導(dǎo)

培訓(xùn)產(chǎn)出是檢驗培訓(xùn)質(zhì)量的顯性指標(biāo)，比較容易監(jiān)測。由于體育學(xué)科特性使然，體育教師更善于肢體語言，不善于文本語言，因此培訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)出的打磨跟蹤指導(dǎo)，更多的是關(guān)注培訓(xùn)學(xué)員的教科研能力提升，主要是每期“體育國培”均圍繞某一個主題、依托某一種產(chǎn)出，進而開展各有所側(cè)重的跟蹤指導(dǎo)，并最終生成相應(yīng)的培訓(xùn)成果。

具體的打磨跟蹤指導(dǎo)過程需要“體育國培”學(xué)員、“體育國培”項目組、學(xué)科指導(dǎo)專家聯(lián)合推進。第一，“體育國培”項目組在培訓(xùn)之前根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果進行成果的選題策劃，確定培訓(xùn)主題和產(chǎn)出形式，“體育國培”學(xué)員在培訓(xùn)期間根據(jù)規(guī)定主題完成培訓(xùn)產(chǎn)出，收錄成冊;第二，“體育國培”項目組對培訓(xùn)產(chǎn)出進行分類整合，以完成質(zhì)量高低為第一原則，精選出具有代表性的、具有推廣價值的、符合成果指向的培訓(xùn)產(chǎn)出;第三，“體育國培”項目組組織學(xué)科指導(dǎo)專家就當(dāng)前精選出的培訓(xùn)產(chǎn)出進行跟蹤指導(dǎo)重點的研討，并共同修訂完成3～5個培訓(xùn)產(chǎn)出參考范本，包括體例格式、內(nèi)容要點、撰寫要求等，同時確定好不同項目、學(xué)段、類別或其他條件的跟蹤指導(dǎo)專家，一并由班主任作為聯(lián)系人發(fā)給每一位被精選出的培訓(xùn)產(chǎn)出學(xué)員作者的電子郵箱;第四，精選出的培訓(xùn)產(chǎn)出學(xué)員作者與跟蹤指導(dǎo)專家采用網(wǎng)絡(luò)或電話等形式進行某個重點問題的跟蹤指導(dǎo)，往返數(shù)次，直至所有的培訓(xùn)產(chǎn)出具有一定的代表性觀點、參考性價值、高水平質(zhì)量，集結(jié)出版或是期刊發(fā)表。而這種一對多、任務(wù)驅(qū)動、跟進式的打磨跟蹤指導(dǎo)，從被跟蹤指導(dǎo)學(xué)員各自的教學(xué)特長、教研成果出發(fā)，提升參訓(xùn)學(xué)員在跟蹤指導(dǎo)過程中的主觀能動性，與指導(dǎo)專家聯(lián)手精心打磨形成一個個喜人的科研成果，這在一定程度上解決了“‘體育國培后的跟蹤指導(dǎo)支持不給力”的問題。

（三）圍繞培訓(xùn)個體進行定位跟蹤指導(dǎo)

培訓(xùn)個體是推動培訓(xùn)質(zhì)量的樣本指標(biāo)，是指向個性需求的?！绑w育國培”承訓(xùn)單位應(yīng)不斷完善參訓(xùn)學(xué)員的電子檔案，將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)絕招、培訓(xùn)總結(jié)、專題報告等參訓(xùn)學(xué)員的研修成果存入其中，并通過跟蹤指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員問題解決反饋報告、赴參訓(xùn)學(xué)員所在地調(diào)研巡訪等與參訓(xùn)學(xué)員建立持續(xù)信息聯(lián)系，進一步跟蹤參訓(xùn)學(xué)員的成長軌跡，作為今后“體育國培”研究的素材。每期“體育國培”可精選10名左右不同地區(qū)、民族、專項、年齡、特長的學(xué)員，根據(jù)專業(yè)成長需求的不同，將培訓(xùn)個體的定位跟蹤指導(dǎo)重點確定在優(yōu)秀學(xué)員的教學(xué)、科研、教研三個層次，采用不同的定位跟蹤指導(dǎo)方式促進培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)化發(fā)展，具體如表1所述。這在一定程度上解決了“‘體育國培后的系統(tǒng)跟蹤指導(dǎo)尚不足”的問題。

（四）圍繞培訓(xùn)發(fā)展進行熱點跟蹤指導(dǎo)

培訓(xùn)發(fā)展是推動培訓(xùn)質(zhì)量的群體指標(biāo)，是指向共性需求的。任何一次“體育國培”都不可能解決參訓(xùn)學(xué)員所面臨的所有問題，也不可能滿足所有參訓(xùn)學(xué)員的所有需求，每一次“體育國培”都是體育教師培訓(xùn)連續(xù)體上的一點?，F(xiàn)階段，“體育國培”學(xué)員一般只會有一次參訓(xùn)“體育國培”的機會，但每年每期的“體育國培”是連續(xù)的、發(fā)展的，是不同的、變化的。因此，“體育國培”承訓(xùn)單位可依托網(wǎng)絡(luò)或其他信息平臺實現(xiàn)圍繞培訓(xùn)發(fā)展進行熱點跟蹤指導(dǎo)，如三師網(wǎng)、京師網(wǎng)、遠程教育平臺、微信群、公眾號等，將每期“體育國培”的培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課件、授課教師、下校觀摩、培訓(xùn)成果、培訓(xùn)展示等所有資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)不同期參訓(xùn)學(xué)員的資源共享;其次承訓(xùn)單位可適時地就每年的培訓(xùn)主題開辟專題研討，及時發(fā)布最新的培訓(xùn)信息，如體育學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生體質(zhì)健康、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深度學(xué)習(xí)等培訓(xùn)熱點話題;另外，授課專家、培訓(xùn)學(xué)員均可在網(wǎng)站上發(fā)起有關(guān)培訓(xùn)、教學(xué)、工作等不同研討主題，或是提出問題困惑、發(fā)表相關(guān)教科研成果，積極引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員進行互動研討，必要時還可邀請專家進行實時答疑，進一步促進“體育國培”效果的延續(xù)性和輻射面。這在一定程度上也能解決“‘體育國培后的系統(tǒng)跟蹤指導(dǎo)尚不足”的問題。

三、結(jié)束語

“體育國培”是一項長期的、系統(tǒng)的工程，跟蹤指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)問題和改進培訓(xùn)策略的重要手段，是提升培訓(xùn)質(zhì)量和促進學(xué)員專業(yè)發(fā)展的有力措施?！绑w育國培”應(yīng)重視跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對培訓(xùn)前、中、后不同階段，圍繞培訓(xùn)學(xué)員、授課專家、項目組不同對象，依托教學(xué)、科研、教研不同形式，搭建電話、網(wǎng)絡(luò)、實地等平臺，聯(lián)合承訓(xùn)單位、當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)員所在單位不同力量，建立系統(tǒng)化、個性化、實效化的跟蹤指導(dǎo)機制，最大限度地助推“體育國培”的質(zhì)量提升，確保“體育國培”的長效影響，真正讓廣大中小學(xué)體育教師受益于“體育國培”，成長于“體育國培”。

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