學(xué)校要重新修整校史館，在整理校史資料時，有一個問題引起了我的思考。

我們學(xué)校的原校史館同大多數(shù)學(xué)校類似，在呈現(xiàn)教師隊伍時，主要展示的是歷任校長、辦學(xué)歷史上的一些名師、一些受到表彰獎勵的教師，以此顯示學(xué)校教師隊伍建設(shè)的成績，也從側(cè)面顯示學(xué)校的辦學(xué)水平。

難道學(xué)校的發(fā)展只是由校長和名師造就的嗎？難道大面積的普通老師沒有為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)嗎？難道學(xué)校不是靠一代代、一批批默默無聞、埋頭實干的一線教師支撐的嗎？

我們的校史館是盡可能呈現(xiàn)校史的全貌還是精彩片段？是呈現(xiàn)“土地的寬厚”還是“星星的耀眼”？是呈現(xiàn)少數(shù)人的校史還是大多數(shù)人乃至每個人的校史？

至此，我又聯(lián)想到有些學(xué)校所做的“校慶”，一些學(xué)校的校慶其實是一場少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生的集會，能受到邀請并榮歸母校的多半是當(dāng)年的優(yōu)生、今日的名流，而大多數(shù)普通的畢業(yè)生是難以受到邀請也無顏見“江東父老”。與其說是辦校慶，不如說是一場畢業(yè)生的“選秀”活動，甚至把當(dāng)年在校時的分?jǐn)?shù)競爭、排名競爭，延伸到畢業(yè)后社會地位的競爭。而這，實在不是學(xué)校和教育的本義。

“辦一所自然狀態(tài)的學(xué)校，辦一所孩子喜歡的學(xué)校，辦一所我們大家的學(xué)校”一直是我們的辦學(xué)追求。這個“大家”包含學(xué)校的師生、家長和每一個關(guān)心學(xué)校、每一個和學(xué)校有關(guān)的人。每個人都是學(xué)校的主人，每個人都在場，每個人都有資格、都有權(quán)利進(jìn)入校史館。

經(jīng)過商議，我們決定在呈現(xiàn)教師隊伍時，先突出教師群體，把我們學(xué)校每年給全體教師照的“全家?！焙嫌胺旁谧铒@眼、最重要的位置。然后呈現(xiàn)教師團(tuán)隊，對歷年來各個方面的教師團(tuán)隊進(jìn)行梳理，如課題組、優(yōu)秀教研組（備課組）、教師社團(tuán)、教師工作室團(tuán)隊等，陳列在醒目位置。最后才是歷任校長和有代表性的教師個體。因為沒有土地的寬厚、星空的燦爛，就沒有耀眼的“明星”。

其實，在一個組織中，有優(yōu)秀的群體才有突出的個體，有優(yōu)秀的團(tuán)隊才有卓越的個人。

在我們的工作中，要時?？紤]“每個人都重要”“一個都不能少”！

張基廣

語文特級教師，全國優(yōu)秀教師，湖北省武昌實驗小學(xué)校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，湖北省教育學(xué)會副會長，教育部卓越校長領(lǐng)航工程名校長領(lǐng)航班首批成員。