摘要：學(xué)校教學(xué)是學(xué)生教育營(yíng)養(yǎng)的主渠道，如果說(shuō)美術(shù)課是學(xué)生接受美術(shù)教育的“正餐”，那么課外美術(shù)班則是“零食”和“佐餐”。本文通過(guò)對(duì)學(xué)校美術(shù)課和課外美術(shù)班的概述，體現(xiàn)出學(xué)校美術(shù)課教學(xué)還有待改善和提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué);美術(shù)教育;“正餐”;“佐餐”

一、引言

學(xué)校教學(xué)是學(xué)生教育營(yíng)養(yǎng)的主渠道，如果說(shuō)美術(shù)課是學(xué)生接受美術(shù)教育的“正餐”，那么課外美術(shù)班則是“零食”和“佐餐”。可是縱觀當(dāng)下美術(shù)教育卻是“正餐”變“零食”，“佐餐”上位，成為主導(dǎo)。

二、學(xué)校美術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題

造型能力是衡量學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要尺度，一名學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)，如果不進(jìn)美術(shù)班學(xué)習(xí)而參加藝考那是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，為什么會(huì)這樣？因?yàn)椤罢汀睜I(yíng)養(yǎng)不足。他所受到的美術(shù)教育不夠參加考試的儲(chǔ)備。這是多么可悲的一件事。長(zhǎng)春地區(qū)小學(xué)一二年級(jí)每周兩節(jié)美術(shù)課，三年至九年每周一節(jié)，六至九年為初中三年，在當(dāng)前應(yīng)試教育主打擂臺(tái)下，別說(shuō)是美術(shù)，連它的難兄難弟音樂(lè)早早被擠下臺(tái)。高中更不用言表，即便是正規(guī)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生仍然各自找班“加餐”，有的甚至自動(dòng)“送餐”招生廣告鋪天蓋地，高二專業(yè)課一到下午人去樓空，“園內(nèi)青黃不接，園外郁郁蔥蔥，繁花似錦”。近些年美術(shù)生逐步增多，從聯(lián)考到校考的場(chǎng)面就能看到背畫(huà)夾的學(xué)生如過(guò)江之鯽，浩浩蕩蕩?？蓱z一些家長(zhǎng)盲目跟從，本來(lái)自己的孩子不喜歡又沒(méi)天分，只因成績(jī)低強(qiáng)迫他們學(xué)美術(shù)。有些孩子本來(lái)就不愛(ài)上文化科，打著到校外美術(shù)班輔導(dǎo)的幌子吃喝玩樂(lè)，錢沒(méi)少花，結(jié)果專業(yè)不過(guò)關(guān)文化課耽誤了太多，兩頭空空。

筆者百思不得其解傳統(tǒng)的雙基教學(xué)怎么就過(guò)時(shí)了呢？沒(méi)有基本形的訓(xùn)練，孩子們畫(huà)啥都費(fèi)勁。比如《艷麗的大公雞》一課，拋開(kāi)艷麗的色彩不提，僅僅公雞的外形百分之九十的學(xué)生畫(huà)不出來(lái)。十年前這樣的課只要教給學(xué)生兩個(gè)橢圓形，小圓形概括頭部，大圓形概括身體，三角形連接錯(cuò)開(kāi)的倆圓，然后再添加其他部位，用不了幾分鐘，多數(shù)學(xué)生都能畫(huà)上。類似的課現(xiàn)在的學(xué)生一門兒沒(méi)一門兒。我們教育者總是講要面對(duì)全體學(xué)生，可是完成教學(xué)內(nèi)容的往往是極少數(shù)學(xué)生，這樣的教學(xué)不就是失敗嗎？

中國(guó)畫(huà)也算是國(guó)粹吧，山水、花鳥(niǎo)、人物，且不說(shuō)這種蜻蜓點(diǎn)水式的課程設(shè)置，還要分散到上下兩冊(cè)，學(xué)生購(gòu)置了筆墨紙硯沒(méi)用幾次不得不收拾起來(lái)存到下學(xué)期再用，學(xué)習(xí)的連續(xù)性沒(méi)有保障，學(xué)習(xí)用品管理不善還得重新購(gòu)買，無(wú)形中造成了不必要的浪費(fèi)。市教委近幾年頒布的《五條禁令·八不準(zhǔn)》中明文規(guī)定：不準(zhǔn)隨意增減課程門類及課時(shí)，也就是說(shuō)，不經(jīng)上級(jí)授權(quán)，教師不能將這類課調(diào)到一起連續(xù)上的。

三、學(xué)校美術(shù)課的改進(jìn)

常銳倫曾說(shuō)過(guò)（義務(wù)教育教科書(shū)美術(shù)教學(xué)參考用書(shū)前言·人民美術(shù)出版社）形與色是美術(shù)造型的最基本元素，以手繪線圖解決形，以色彩搭配解決色的需要?！澳芰Α笔且灾R(shí)和技能為基礎(chǔ)的解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，它是通過(guò)訓(xùn)練可以形成。因此，我們修訂教科書(shū)既注意到基礎(chǔ)知識(shí)與基本技法的簡(jiǎn)明性、可接受性與系統(tǒng)性，又注意能力訓(xùn)練的科學(xué)性與系統(tǒng)性。而實(shí)際情況是正常的課堂常規(guī)教學(xué)好像領(lǐng)著學(xué)生參加食品博覽會(huì)，各種食品都嘗了一點(diǎn)兒走到最后卻沒(méi)吃到一頓正餐。美術(shù)課是讓學(xué)生怎么學(xué)，過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)技法，輕個(gè)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我不否認(rèn)上課應(yīng)有活躍氣氛，但我不茍同每節(jié)課都“鬧轟轟”，一節(jié)好的美術(shù)課不應(yīng)是給聽(tīng)課者看的，而應(yīng)是學(xué)生全身心的投入，在老師情境導(dǎo)入下，在一種寧?kù)o、優(yōu)美的氛圍中進(jìn)行美的創(chuàng)作。美術(shù)是一門美的藝術(shù)，通過(guò)一定技術(shù)量的積累，最終表現(xiàn)，創(chuàng)作出美的作品，而這種美的作品能夠引起共鳴，而現(xiàn)在的美術(shù)課有點(diǎn)嘩然取寵、舍本求末的味道，專業(yè)的訓(xùn)練沒(méi)有，取而代之的隨心所欲的整合、涂鴉，活動(dòng)表達(dá)造氣氛，讓我們回歸理性吧，學(xué)習(xí)不是表演，肚子餓不餓只有自己知道。愿學(xué)生都能吃上正常的美術(shù)大餐。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊天寵（1968，07）男，漢族，本科 小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。