覃葉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，初中英語(yǔ)教學(xué)受到了前所未有的重視。然而由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)呈現(xiàn)出止步不前的趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，即存在較多不足之處，如學(xué)生積極性低、課堂氛圍沉悶等，這些都阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，以下就初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策作出闡述，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);問(wèn)題

新課程改革的不斷深化使得素質(zhì)教育理念愈加深入人心。在此形勢(shì)下，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的首位，初中聽(tīng)力教學(xué)的重要性是不言而喻的。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的聽(tīng)力課堂，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積累更加豐富的知識(shí)，不斷的促進(jìn)自身聽(tīng)力能力的提升，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要作用

由于受到當(dāng)前初中英語(yǔ)考試制度的影響，有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即只要將教材中的知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，不必在英語(yǔ)聽(tīng)力上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。然而這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，聽(tīng)力能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。一方面，在英語(yǔ)交際過(guò)程中，如果不具備相應(yīng)的聽(tīng)力能力，即使掌握再多英語(yǔ)知識(shí)，也是沒(méi)有過(guò)多意義的[1]。只有具備一定的聽(tīng)力能力，才能夠順利與他人交流、互動(dòng)。另一方面，形成一定的聽(tīng)力能力，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷加深對(duì)詞匯的理解和記憶，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要且必要的。

二、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言環(huán)境氛圍不強(qiáng)

長(zhǎng)時(shí)間處于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生逐漸習(xí)慣了漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有部分教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的聽(tīng)力教學(xué)也未能受到應(yīng)有的重視。值得說(shuō)明的是，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)程度不足，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成一定的影響，從而直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生有充分的聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)。只有這樣，才能夠切實(shí)的優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段較為單一

就傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情況來(lái)看，教師通常是利用教材中的錄音材料進(jìn)行教學(xué)，這就充分說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)具有較強(qiáng)的局限性，聽(tīng)力資源相對(duì)匱乏。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)應(yīng)的教室聽(tīng)磁帶，學(xué)生根據(jù)教材展開(kāi)學(xué)習(xí)，而這樣的教學(xué)方法是十分單一、乏味的[2]。同時(shí)，大部分教師在教學(xué)時(shí)并非全英文教學(xué)，他們占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在此模式下，學(xué)生很難真正投入其中，即使投入其中也是采用漢語(yǔ)進(jìn)行交流、互動(dòng)，并沒(méi)有采用英語(yǔ)交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，由于受到某些因素的影響，有部分學(xué)校并沒(méi)有將聽(tīng)力教學(xué)重視起來(lái)，并未開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課程，使得學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)聽(tīng)力不重要的想法，不愿意積極參與到聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，從而加大了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的難度。

（三）缺乏實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而要想將這一教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，就必須將聽(tīng)力教學(xué)重視起來(lái)。所謂英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用，主要是指學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際，并非簡(jiǎn)單的讀懂英語(yǔ)、解答題目等。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，依舊有部分教師將課堂教學(xué)局限在聽(tīng)力試題上，這樣所取得的教學(xué)效果是可想而知的，教師并未給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而影響到學(xué)生實(shí)踐能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升[3]。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生提供聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的作用。

三、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段

新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的改變以往單一的教學(xué)手段，通過(guò)多元化的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的聽(tīng)力教學(xué)體系。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，適當(dāng)?shù)牟扇‖F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將原本生硬、乏味的英語(yǔ)知識(shí)變成更加生動(dòng)、形象，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來(lái)別樣的體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求，如學(xué)生對(duì)于歌曲十分感興趣，那么教師就可以在正式教學(xué)前或課外活動(dòng)時(shí)給學(xué)生播放經(jīng)典英文歌曲，以此吸引學(xué)生的注意力，在無(wú)形之中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力[4]。此外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更加積極、自主的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如：在教學(xué)“I like music that i can dance to.”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師提出引導(dǎo)性的疑問(wèn)：“What kind of foreign music do you like？Who is your favorite singer？Why？”等，片刻后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的想法給出相應(yīng)的回復(fù)，如“My favorite song is《Rolling in the deep》，my favorite singer is Adele，because…”隨后，教師就可以為學(xué)生播放該歌曲，并且鼓勵(lì)學(xué)生跟著唱，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，有效的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。此外，教師還可以將課前收集的經(jīng)典影視片段呈現(xiàn)給學(xué)生，其中涉及到許多經(jīng)典句型等，并且不設(shè)漢語(yǔ)字幕，讓學(xué)生試著猜測(cè)影視片段中對(duì)話的含義，這樣不但能夠使聽(tīng)力教學(xué)更加豐富，還能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升起到重要的幫助。