陸葉子

關鍵詞：國際理解教育 校本課程 初中英語 構建與實踐

一、國際理解教育視野下英語校本課程開發(fā)的內涵與價值

英語校本課程的開發(fā)和實施對推進國際理解教育有巨大價值。基于國際理解教育思想所開發(fā)的校本課程在提升學生英語學科核心素養(yǎng)，尤其是思維品質和文化品格這兩方面有著很大的作用。一方面，這有利于提升學生的國際意識，構建面向世界、合作共贏的世界觀，使得學生在未來的國際競爭與合作中更具競爭力和話語權。另一方面，在校本課程中，積極嘗試滲入式課堂、情境教學等方式，能幫助學生打破思維定式，更好地理解英語語言國家文化，提高國際理解和跨文化交流能力。

二、“英語地帶”校本課程的基本框架和內容

中學生的全面發(fā)展應該是面向全世界的，面向現代化的。隨著科技的進步，國際交流越來越緊密，這就對我們的課程教育提出了更高要求?！坝⒄Z地帶”校本課程旨在幫助學生了解英語語言國家的概況、文化語言背景和不同英語語言國家在語言表達、民族性格、文化風情等方面的異同，通過小組討論、師生交流等方式進行反饋，最后以口頭或書面的方式形成成果的展示。成果展示是多樣的，如英語報、小組匯報展示、角色扮演等。本課程幫助學生了解代表性英語語言國家（英國、美國、加拿大和澳大利亞）在地理、經濟和文化方面的概況，尤其關注不同英語語言國家在語言表達、文化習俗等方面的異同。課程的基本框架體系如圖1所示。

三、“英語地帶”校本課程的實施策略

1.轉變教師的課程觀，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

受應試教育壓力影響，傳統(tǒng)的課程觀念在教師群體中仍占主導地位，這就導致大多數初中英語教師對校本課程建構的不了解，也使得教學資源得不到有效合理的調配?；谶@一現狀，轉變教師的課程觀，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強師資建設就顯得尤為重要。首先，在教師職前和職后的培訓中需要填補課程理論和實踐學習的空白，逐步培養(yǎng)教師的課程意識。尤其作為英語教師，要提升自己的跨文化交際和國際理解教育的意識。同時，教師之間也需要積極合作，如成立教師互助共同體或舉辦教師沙龍，定期舉行討論或觀摩課等活動，互相交流，分享經驗。同伴互助之外，也離不開專家的引領，校際或集團學校內的同課異構，邀請專家做課程建設方面的講座等，都是很好的提升教師素養(yǎng)的途徑。

2.創(chuàng)新課程教學模式，探索多樣化的課堂教學方式。

在課程實施教學中，有多樣化的新型教學方式值得借鑒：比如，主題式課堂。以“英語地帶”校本課程為例，它圍繞四個代表性英語語言國家展開，一個國家為一個主題，引導學生以“頭腦風暴”的形式完善國家介紹的思維導圖，不僅深化了學習內容，還鍛煉了思維。其次，還有情境式課堂，用“微體驗”的方式，通過組織英語文化節(jié)、英語語言國家模擬聯合會等多種方式，以“沉浸式”教學調動學生的學習積極性，提高學習效果。此外，還有對話式課堂、滲透式課堂等多種教學模式和方法，來培養(yǎng)學生的英語思維能力，提升核心素養(yǎng)。

3.不斷完善課程與學生的評價機制。

評價機制不僅應包含對學生的評價，也應包含對課程本身的評價。對學生的評價標準是基于三維目標，結合校本課程特色所制定的，這一標準應該是隨著學生認知水平不斷變化的。對于學生的評價應該把過程性評價和終結性評價相結合，為學生制作專屬的“電子檔案袋”。同時，評價應該是多樣性的，除了教師評價，還應該配合學生自評、同伴互評、專家點評等各種方式。對課程的評價也很重要，除了課程實施前的專業(yè)性評估和建議外，課程也應該在實施中不斷接納教學者和學習者的建議，以進一步完善。

4.深入挖掘課程資源，合理整合多元資源。

校本課程對于拓展學生的視野有著重要作用，這就對課程資源的多樣性和豐富性提出更高要求。課程資源的獲取是多元的：專家座談、社區(qū)共享、網絡數據庫、在線交流等多種方式都值得借鑒。在此基礎上，對其進行合理有效的篩選、整合，能使學生校本課程學習效率最大化。利用數字化手段，設置課程資源數據庫，開發(fā)專題學習網站、微視頻等，都能夠有效科學地調配課程資源，提升教學效果。