余孝敏

摘要：閱讀是小學生拓展學習、獲取知識的重要途徑，是需要重點培養(yǎng)的一種能力。然而，目前小學生的語文閱讀情況并不樂觀。本文從小學生語文的閱讀內(nèi)容與方法、閱讀態(tài)度與習慣存在的問題入手，在教師、家長以及社會三個方面提出提升小學生語文閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?創(chuàng)新

閱讀是提高國民素質的基本途徑。對于小學生來說，閱讀是他們學習的基礎，是培養(yǎng)學生思維方式的重要途徑，是提升學生閱讀理解能力的重要過程。小學第三階段是培養(yǎng)學生語文閱讀的關鍵時期，可以為他以后更好的閱讀奠定基礎。因此，要在學生掌握基礎知識的前提下，提高小學生的語文閱讀能力。

一、小學生語文閱讀存在的問題

（一）閱讀內(nèi)容與方法方面

1.閱讀內(nèi)容單一

《義務教育課程標準（2011年版）》對小學第三學段的閱讀要求如下：課外閱讀總量不少于100萬字。實際上大部分學生閱讀以課本為主，很少讀課外書籍，閱讀量很難達到規(guī)定的要求。大部分家長也只是給孩子買一些課本推薦的中小學生必讀書目來讀，而放棄了其他類型的書目。這導致學生閱讀內(nèi)容單一，進而使視野狹窄，不利于學生閱讀能力的提高。

2.閱讀方法不當

在小學語文閱讀中，大部分學生沒有掌握適合自己的閱讀方法。部分老師在教學中只教給學生默讀和朗讀的方法，沒有對這些閱讀方法進行深入的解釋，從而導致學生閱讀的隨意，使學生不能深入地把握文章的重難點，體會文中作者所表達的思想感情。

（二）閱讀態(tài)度與習慣方面

1.學生主動閱讀的意識不強

學生要學會積極主動地閱讀，才能夠獲得更多的知識。但大部分學生只是在老師或家長的要求下被動閱讀，主動閱讀意識不強，因而提不起閱讀興趣。

2.學生閱讀功利化傾向突出

閱讀面窄導致考試時閱讀題失分比值大，學生會因此而否定自己的閱讀成果，從而打擊閱讀的積極性，甚至有些學生干脆放棄閱讀。

3.學生閱讀習慣尚未養(yǎng)成

大部分學生在閱讀時只停留在讀的層面，沒有養(yǎng)成圈點勾畫做批注或主動寫讀書筆記的好習慣。同時學生在閱讀過程中，遇到不懂的問題也很少請教老師。這對于提高學生閱讀能力是巨大的阻礙。

二、提高小學生語文閱讀的策略

（一）教師方面

1.要加強閱讀素養(yǎng)的自我提升

閱讀素養(yǎng)不僅包含語言能力、認知能力及文化能力等， 還包含人的全面發(fā)展所需要的素養(yǎng)。教師只有不斷提高自身閱讀素養(yǎng)，才能夠影響學生，促進學生閱讀水平的提高。首先，教師要有計劃地讀經(jīng)典文學作品，更新自己的閱讀教學觀念。其次，教師自己要有獨立分析文本的意識，不能一味依靠教學參考書以及其他輔助資料，要形成自己獨立的見解。最后，教師要將自己的閱讀素養(yǎng)綜合落實到實踐過程中，開展閱讀教學以及對學生進行個別化閱讀指導，與學生共同進步。

2.要制定恰當?shù)慕虒W目標

教學目標的實現(xiàn)是判斷教學有效的重要依據(jù)。教師在設置閱讀教學目標時，應該結合學生的當前閱讀水平和教材特點，勇于出新，制定出適應學生發(fā)展需求的三維目標。教師不僅要注重知識與技能目標的實現(xiàn)，更要注重過程與方法目標以及情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)，即通過語文教學，學生掌握了哪些閱讀的能力，通過哪種方法理解文章結構以及體會文章的思想感情，形成了什么樣的價值觀念。總而言之，教師要把三維目標結合在一起，切忌忽視任意一個目標的設定。

3.要采取多文本閱讀的教學方式

多文本閱讀教學是以議題為引領，圍繞一個議題進行多個文本的探究。通過多文本閱讀方式調動學生閱讀的積極性和熱情，進而促使學生在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。尤其要注意的是，教師在開展閱讀教學活動時，要考慮到學生的實際學習情況，設計符合學生學習和閱讀特點的教學活動，充分利用教學資源，提高學生的閱讀能力。

低年級的課本中對于課型區(qū)分還不夠明顯，三年級之后課文的類型就逐漸顯現(xiàn)出極大的差異。部編教材在課型的區(qū)分上進行了更多探索，提出了對于不同文體閱讀方法的要求，因此教師應該針對不同文體采用不同的教學方法。在精讀課教學中可以安排學生提前預習，在課上準備有趣的問題以提高學生的閱讀積極性，將教學的重點放在閱讀方法上;略讀課教學中，教師應該學會“放手”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生獨立閱讀，引導學生靈活運用精讀課上學習到的閱讀方法。

（二）家長方面

1.樹立正確的閱讀觀念

家長要樹立正確的閱讀觀念，注重孩子閱讀內(nèi)容的多樣性，不能把眼光僅僅局限在語文書以及中小學生必讀書目上，要根據(jù)孩子的閱讀興趣，選擇適合孩子的書籍。

2.要培養(yǎng)良好的閱讀習慣

家長要意識到家庭環(huán)境對孩子的巨大影響，嚴于律己、以身示范。家長要形成自己的閱讀方法，多做筆記并進行摘錄，堅持長期閱讀，善于溝通交流，與孩子一起體會閱讀的樂趣。這樣孩子也會在潛移默化中形成良好的閱讀習慣。家長對孩子的榜樣示范作用是影響孩子一生的重要財富。

3.在生活中激發(fā)閱讀興趣

家長在生活中可以巧妙運用故事懸念，激發(fā)孩子的閱讀興趣;利用故事的趣味性將孩子帶入一個有趣、驚險、奇特、懸念的情感世界，讓孩子們期待著故事結局的揭曉，激發(fā)孩子強烈的閱讀欲望;有計劃、有目的地鼓勵孩子收集一些關于讀書的名言警句，對其進行評點、賞析;講一些通過讀書而獲得成功的名人故事，與不讀書的下場進行對比，喚起學生對因讀書而成功之人的敬佩之情，以及對閱讀的渴望，培養(yǎng)孩子與書為友的強烈傾向。這樣，孩子就會在生活中主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（三）社會方面

1. 營造素質教育環(huán)境

良好的素質教育環(huán)境是提高學生閱讀水平的有利條件。素質教育環(huán)境的營造需要家長、學校管理部門以及政府相關部門通力合作，讓學生有更多的時間閱讀。大力提倡素質教育，改變以分數(shù)評判學生的觀念，注重學生的全面發(fā)展。把全民閱讀提上重要的日程，從小學開始培養(yǎng)學生的閱讀能力。

2. 適度調控手機、電視、網(wǎng)絡等媒體

科技是把雙刃劍，其在便利生活的同時，也對生活有消極的影響。家長要嚴格監(jiān)督電子產(chǎn)品運行環(huán)境，消除其中的不良因素。同時，要把控學生對于電子產(chǎn)品的使用時間，避免花費太多時間和精力在上面，引導其合理使用電子產(chǎn)品。

閱讀在小學語文學習中必不可少，《語文課程標準》對閱讀也尤為重視，提出了相關要求。語文閱讀能力的提高，有利于學生更好地掌握知識與技能，陶冶學生的情操，為學生以后適應社會提供充分的支持。作為語文教師，我們要在實際教學中不斷進行探索和研究，改善學生閱讀狀況，以期讓學生的閱讀能力更上一層樓。

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