【摘要】多媒體技術是信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術。多媒體技術以其自身的優(yōu)勢，逐漸成為現(xiàn)代教育中最為普遍和常用的手段，尤其在中學信息技術課程教學中，顯示出了無可比擬的優(yōu)勢。本文依據(jù)多媒體技術的特點，從增強學生感觀效應、激發(fā)學生學習積極性、創(chuàng)新和探索意識等方面闡述多媒體技術在信息技術課程教學的重要應用。

【關鍵詞】多媒體技術? 信息技術課程? 教學

多媒體技術廣泛地應用于中學教學，這種現(xiàn)代化技術改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，極大地推進了教育信息化進程。

一、多媒體技術及其應用

所謂多媒體技術是指多媒體計算機技術，是以電子計算機為依托，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息數(shù)據(jù)進行綜合處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術。

多媒體技術應用于教學領域可表現(xiàn)出如下特點：

一是集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機地結合在一起，將信息源多渠道獲取、分類、組織，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。

二是控制性。以計算機為中心的多媒體技術可以綜合處理多種媒體信息，并能夠按目標需求，以多媒體形式展現(xiàn)出來，當使用者進行相關操作時，相應的信息都可以實時控制和呈現(xiàn)，作用于人的多種感官。

三是交互性。交互性是有別于傳統(tǒng)媒體的主要特點之一。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網絡可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時快捷的交流。

目前，多媒體技術已廣泛用于教學、管理、科研、辦公等各領域，尤其在教學方面應用更為普遍。多媒體技術既可用于一般課堂教學，又可用于個別化學習，實現(xiàn)了教學資源的共享，教學方式的多樣化。

二、中學信息技術課程教學的特點

中學信息技術課程是以培養(yǎng)學生對信息技術的認知和應用，提高信息素養(yǎng)為目的，以“信息處理與交流”為主線，旨在培養(yǎng)學生獲取、處理和管理信息的能力，基本掌握相關信息技能，側重信息技術的實際應用，達到信息技術素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。此外，還需重點培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新思維。所以，相較于以往傳統(tǒng)基礎學科教學以及教學模式，在制訂中學信息技術課程教授計劃上，其具有較強的靈活性、實踐性與創(chuàng)新性，無論在所呈現(xiàn)的教學內容上還是在營造的教學氛圍上，都具有很大的不同。

三、多媒體技術在信息技術課程中的作用

傳統(tǒng)的教學觀念認為，學習是通過教師的直接傳授來進行的，教師是教學活動的絕對主體的觀念根深蒂固。在現(xiàn)代的教學工作中，通常會應用到各種輔助教學工具，而多媒體技術則是當前的教學中首選輔助教學方式。靈活多樣的多媒體技術使人們所向往的“一切學習帶有樂趣”的學習愿望正在變成現(xiàn)實。多媒體技術對信息技術教學的支持主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多媒體技術增強學習者的感官效應

多媒體技術通過運用豐富的教學資源，多種形式增強學習者的感觀效應。傳統(tǒng)的教學模式中學習者主要從老師的課堂教學和課本中獲取知識。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果。將多媒體技術應用到信息技術課程教學中，通過多媒體教學課件、網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等信息類型組織起來，為學生提供充滿色彩美構圖美、立體美等聲形并茂的學習資源。

（二）多媒技術激發(fā)學習者積極性

多媒體技術創(chuàng)設了活潑互動的教學情境，信息交流的雙向化激發(fā)學習者積極性。在信息技術教學中，如何調動學生的積極性，則需要教師采用生動形象的情景和互動吸引學生興趣。將多媒體技術引入學習過程，由于多媒體技術的人機交互特性，創(chuàng)造了一個互動的全新教學環(huán)境，學生可以利用計算機的鍵盤和鼠標，方便地選擇學習內容和探索路徑，這樣可以很方便地實現(xiàn)學習過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與計算機、學生與計算機等多向交流。教師可以根據(jù)學生的具體情況隨時調整學習過程，而學生也可隨時向教師反饋自己的學習情況，真正做到因材施教，使得所有學習者都能取得滿意的學習效果。

（三）運用多媒體技術能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索意識

多媒體網絡教室的使用，既提高了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和探索意識。信息技術課程是一門與時俱進、緊貼實際的新型課程。從書本上、從傳統(tǒng)的教育模式和教育方法中掌握些相關技能效果堪憂。多媒體網絡教室為學生創(chuàng)建一個聲音、圖像、文本、動畫、視頻為一體、形象逼真的學習環(huán)境，學生能夠親自上機操作和探索，以視覺、聽覺和觸覺三種不同形態(tài)在同一時間內接受到同一信息源的信息。網絡教室中甚至可以模擬、仿真教學環(huán)境和教學對象，使學習內容變得非常直觀，容易理解。這種多媒體技術搭建的平臺，利用網絡擴大了認知的空間領域，促進人類感官與想象力的相互融合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。

四、多媒體技術在輔助信息技術課程教學中應注意的問題

雖然多媒體技術在信息技術課程教學中起到了很多傳統(tǒng)教學無法達到的積極作用，但在教學實踐中也存在一些不容忽視的問題。

（1）在制作多媒體教學課件過程中，不應過分強調華麗外表，摒棄中看不中用的一些形式上的東西，根據(jù)教學內容的需要選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式。如一些不恰當?shù)膭赢嫷龋谑褂弥蟹炊稚⒘藢W生的注意力，達不到預期效果。

（2）多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率，解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，但無法完全取代教師。避免過分依賴媒體技術，僵化地使用多媒體手段教學，忽視教師作為教學活動主導的作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。教師應憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺參與到新的教學當中去。

信息技術課程教學中合理地應用多媒體技術既極大地豐富了教學手段，改善了教學環(huán)境，又促進了教學內容、方法及手段的改革，提高了教學質量和效益。但是也應考慮到其局限性，避免出現(xiàn)過分強調多媒體技術，忽視教師主體作用的現(xiàn)象。隨著計算機技術的高速發(fā)展，多媒體技術在今后的信息技術教學中的應用必定會更加成熟完善。

作者簡介：張明（1978-），男，山東牟平人，大學本科，中學中級。