蔡光怡

【摘要】音樂教育對學(xué)生而言具有陶冶情操，提升音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用。但是由于各種因素的影響，導(dǎo)致目前音樂課程的教學(xué)流于形式，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高。而新課改要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生個性特點(diǎn)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要改變教學(xué)方法，才能有效地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。本文從新課改下高中音樂課堂教學(xué)中采用激勵策略的好處及如何使用進(jìn)行了闡釋，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中音樂教學(xué);激勵策略

新課改提出學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，一方面要求學(xué)生能夠掌握音樂方面的一些基礎(chǔ)知識，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過音樂的學(xué)習(xí)提升個人創(chuàng)新能力和鑒賞音樂方面的能力，在一個音樂的環(huán)境中學(xué)生能夠去表達(dá)自己的思想和情感。并且在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生;教師采取多種方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而能使得學(xué)生完全參與到課堂教學(xué)中去。

一、當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中存在的不足

目前，音樂課堂教學(xué)方式比較單一。進(jìn)入高中階段，隨著教學(xué)任務(wù)加重，家長和老師更加看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對音樂這類學(xué)科的重視程度有所降低。音樂教師在教學(xué)過程中習(xí)慣性地使用教師展示、講解或者通過音頻展示等方式來為學(xué)生開展教育教學(xué)。學(xué)生只能通過一種被動的方式去接受和理解音樂知識，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)象。

教學(xué)過程中缺乏師生互動。在教學(xué)中多數(shù)的教學(xué)模式都是教師提問學(xué)生回答，教師在講解的過程中，只是站在自己的角度進(jìn)行音樂內(nèi)容的講解，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)。甚至沒有設(shè)計(jì)學(xué)生分析、討論、交流等環(huán)節(jié)，在這樣的情況下，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)。從課堂實(shí)際教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中主要以音樂欣賞和引導(dǎo)學(xué)生唱歌為主，忽略了學(xué)生自我感悟，自我體驗(yàn)的過程，與新課改提出的提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不一致。

二、高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)用激勵策略的必要性

符合高中生心理發(fā)展的需要。高中生處于15-18歲年齡階段，這一時期他們有一定的逆反心理，他們有自己獨(dú)特的想法，容易和別人起爭執(zhí)，在師生關(guān)系上容易出現(xiàn)一些障礙，影響到他們的正常學(xué)習(xí)。所以，在這一時期要重視學(xué)生三觀的樹立。促進(jìn)其身心健康的發(fā)展是這一時期教育的關(guān)鍵。而激勵策略可以有效的鼓勵學(xué)生說出自己的想法，發(fā)表自己的意見，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的意義。所以教師應(yīng)善于運(yùn)用激勵策略，在提升課堂效率的同時還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。高中生處于人生的關(guān)鍵時期，青春期，而這一時期容易出現(xiàn)一些叛逆心理，如果教師在教學(xué)中使用一些強(qiáng)硬的管理方式，不僅不能起到教育的作用，還會造成學(xué)生與老師對著干結(jié)果。這就需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)師生之間的關(guān)系，而交流是聯(lián)系師生關(guān)系中關(guān)鍵的一種方式，而課堂占據(jù)學(xué)生大量的時間，教師要把握課堂交流的時間。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用好激勵的策略促進(jìn)師生之間的情感交流，因?yàn)閷W(xué)生聽到教師的夸獎，內(nèi)心會發(fā)生變化，對教師產(chǎn)生好感，從而有效地促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展。

激勵策略在教學(xué)過程中具有一定的優(yōu)勢。首先在對學(xué)生的鼓勵性和刺激性方面，激勵教學(xué)的效果比較明顯。因?yàn)閷τ诮^大多數(shù)學(xué)生來說，還是希望得到別人的夸獎和贊美，當(dāng)這一心理受到滿足，就會受到鼓舞，從而使得學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。其次，如果教師掌握了激勵教學(xué)的理論，則激勵教學(xué)和其他教學(xué)方式比較能有效的節(jié)省課堂教學(xué)時間。最后激勵教學(xué)能營造一種和諧的課堂氛圍，能有效促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

三、如何提高高中音樂課堂教學(xué)激勵作用

（一）探究多樣性的激勵方式，靈活運(yùn)用

因?yàn)檎n堂教學(xué)的時間比較有限，在教學(xué)中可以以語言激勵的方式為主，它不僅能有效地節(jié)約時間還能提升課堂質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)語言，應(yīng)用一些生活經(jīng)歷和社會閱歷來豐富自己的課堂語言，實(shí)現(xiàn)最佳效果。同時，教師也要把握好課堂的主題和激勵的主體之間的互動，在教學(xué)中采取一些方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互激勵，從而促進(jìn)學(xué)生全面的提升。

（二）準(zhǔn)確把握激勵的時機(jī)，及時反饋

教師對學(xué)生表現(xiàn)行為的反饋具有一定的導(dǎo)向、診斷、激勵和發(fā)展的作用，一方面能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，促進(jìn)其發(fā)展;另一方面能幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知層面的改變，改正他自身的錯誤。對學(xué)生的激勵需要準(zhǔn)確地把握時機(jī)，才能使得激勵的作用最大程度地發(fā)揮。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該應(yīng)用好課前、課中和課后激勵，對不同時段的教學(xué)激勵做到具體問題具體分析，有效地提升課堂激勵的效果。

（三）公平對每個學(xué)生進(jìn)行激勵

教育者應(yīng)該明確公平原則不是平均主義，而是一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是，客觀地對待每一個學(xué)生，給每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要改變自己的觀念，以學(xué)生為主體，樹立正確的公平觀，把學(xué)生作為主體，顧及到每一個學(xué)生，才能使得學(xué)生感到公平。其次，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，尤其是要注重自己在德育方面素質(zhì)的提升。最后要正確地認(rèn)識學(xué)生，明確他們的身心發(fā)展還不成熟，他們具有很強(qiáng)的模仿能力，所以教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（四）針對性激勵因材施教

教師在利用激勵的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，要注意到個體的差異性特征，認(rèn)真了解學(xué)生的需求，然后進(jìn)行合理的激勵與指導(dǎo)。首先在課堂上要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種輕松愉悅的環(huán)境，教師要營造一種幽默詼諧的氣氛讓學(xué)生進(jìn)行交談。其次教師要加強(qiáng)與家長層面的交流，了解學(xué)生需求，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改有新的要求，要想適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教師就要不斷地強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)基本功。音樂的課堂教學(xué)有許多的方式方法，每位教師有自己獨(dú)特的方式和方法，而本文只是其中的一部分，希望能為提高高中學(xué)生音樂教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。

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