湯雪瑩

【摘要】以足球特色課程為載體開展足球游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以快樂的情緒參加活動(dòng)，讓幼兒在不斷增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，最大限度滿足幼兒的生理、心理需求。并將足球運(yùn)動(dòng)拓展到每一個(gè)家庭，幫助家長理解和陪伴幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】足球特色;幼兒足球;教師;家長

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于振興中國足球“從娃娃抓起、從基層抓起、從基礎(chǔ)抓起”的重要指示精神，教育部于 2019 年 3 月印發(fā)了《關(guān)于開展幼兒足球試點(diǎn)工作的通知》（ 以下簡稱《通知》），《通知》要求從 2019 年開始，各省級(jí)教育行政部門根據(jù)本地校園足球發(fā)展實(shí)際情況，優(yōu)先在全國青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)、試點(diǎn)縣（區(qū)）和“滿天星”訓(xùn)練營所在地穩(wěn)步推進(jìn)幼兒足球試點(diǎn)工作。2019 年 8 月，經(jīng)過教育部綜合評定的全國 3570 所幼兒園被確定為首批全國足球特色幼兒園，其中我園也是花都區(qū)的其中一家足球特色園。同時(shí)標(biāo)志著我園幼兒足球相關(guān)工作正式啟動(dòng)。

一、以足球游戲活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展

1.由足球游戲引發(fā)探究

幼兒足球，是保證幼兒獲得快樂體驗(yàn)、提高幼兒基本活動(dòng)能力和身體機(jī)能、促進(jìn)健康成長的教育方式。在游戲活動(dòng)中融入足球技能，可自然地引出許多有價(jià)值的游戲創(chuàng)設(shè)。如，中班幼兒在玩球的時(shí)候，喜歡用將球踢到遠(yuǎn)處追球，教師由此想到“汽車叭叭叭”的足球小游戲，在輕松愉悅的音樂中，請幼兒扮演小司機(jī)自由地“開車”（玩球），當(dāng)音樂停止，幼兒要馬上“剎車”（踩球）。剛開始的時(shí)候，有些幼兒只顧著玩球，忽略了聽指令的信號(hào)，總是在大部分幼兒都已經(jīng)踩到球的時(shí)候，才慢吞吞地找到足球。而有些幼兒在踩球的時(shí)候沒有踩穩(wěn)，要不踩空，要不就把球踩跑。于是教師發(fā)起了“怎樣才能踩到球”的討論。教師啟發(fā)幼兒思考“為什么有小朋友能很快找到球踩好”“有什么方法能很容易踩穩(wěn)球”。通過一系列暗示和引導(dǎo)，幼兒在重復(fù)游戲中，找到了自己的控球方法，并與同伴大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而獲得自信。

2.足球游戲?yàn)槊浇閷W(xué)會(huì)自我服務(wù)

會(huì)生活、能自理是獨(dú)立生存、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)與前提，有助于促進(jìn)學(xué)前兒童的心理發(fā)展。自我服務(wù)和服務(wù)他人的過程中，學(xué)前兒童學(xué)會(huì)承擔(dān)個(gè)人責(zé)任、初步體驗(yàn)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。隨著年齡的增長和自我服務(wù)能力的提升，5、6歲幼兒開始期待更具有挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)，在為班級(jí)集體或者家庭服務(wù)的過程中，體驗(yàn)承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任。如，大班的幼兒非常喜歡進(jìn)行競賽類型的游戲，但在玩的過程會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，如，隊(duì)員選擇、每個(gè)人的角色、如何區(qū)分兩隊(duì)隊(duì)員，安全保護(hù)……于是，教師和幼兒開始記錄這些問題，并進(jìn)行相應(yīng)的討論。通過解決這些來源于幼兒生活中的真實(shí)問題，提升幼兒在游戲過程中解決問題的能力，增進(jìn)與同伴之間的合作，更提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自我組織與自我服務(wù)能力。

二、以足球“多玩”促使教師專業(yè)化成長

足球的適應(yīng)性強(qiáng)，只要有塊空地，無論是泥土地還是青草地，無論是戶外還是室內(nèi)，都可以組織開展。幼兒足球的開展不是為了給國家培養(yǎng)足球人才，最終目的是培養(yǎng)體育興趣，形成正確的動(dòng)作，提高個(gè)人的體能，對于將來的發(fā)展至關(guān)重要。那什么樣的足球游戲更適合我們的幼兒呢？這就更需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的引導(dǎo)性活動(dòng)內(nèi)容，將單一的集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)改變?yōu)榧w、小組、混班混齡等多種形式相結(jié)合，將接受學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿鞑僮鲗W(xué)習(xí)，教師要為幼兒提供主動(dòng)探索的活動(dòng)環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得更多的自由、自選、自主地進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也需要教師認(rèn)真細(xì)致、深入地對幼兒運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行觀察，根據(jù)幼兒不同的情況及時(shí)調(diào)整教育方法、教育環(huán)境和組織形式等。因此，足球游戲的設(shè)計(jì)也有效地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的全面提高。

1.以幼兒發(fā)展為本的設(shè)計(jì)足球游戲

滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求第一步就是場地的選擇，根據(jù)不同年齡段的幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)心理，考慮空間的大小以及是否具有挑戰(zhàn)性。據(jù)此設(shè)計(jì)不同的足球游戲內(nèi)容，如，經(jīng)典游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，幼兒在足球場上自由練習(xí)左右腳交替運(yùn)球時(shí)，教師扮演老狼，幼兒扮演兔子運(yùn)蘿卜，每當(dāng)老狼每次報(bào)時(shí)間時(shí)，幼兒都必需把自己“蘿卜”踩穩(wěn)。不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)不同的玩法，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，身體動(dòng)作發(fā)展靈活性，將運(yùn)球變?yōu)楸蚺?，?dāng)老狼報(bào)時(shí)間時(shí)，立刻將球踩穩(wěn);中班幼兒將左右腳交替運(yùn)球變?yōu)閱文_運(yùn)球，大班幼兒將難度提升，嘗試運(yùn)用左右腳交替運(yùn)球。不斷動(dòng)腦筋翻新花樣，創(chuàng)編形式豐富的游戲活動(dòng)。

2.多元整合設(shè)計(jì)足球游戲

足球體育活動(dòng)設(shè)計(jì)不只是局限于練習(xí)足球技能鍛煉，我們更可以把足球作為媒介，借助足球作為輔助工作，讓幼兒練習(xí)走、跑、跳、爬、鉆的體育技能鍛煉，還可以在活動(dòng)過程中關(guān)注幼兒的語言表達(dá)能力，社會(huì)交往能力，空間思維能力等，與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有效融合。

3.不斷調(diào)整游戲策略

如，教師和幼兒一起用足球玩滾球游戲，剛開始單一地踢球追球，幼兒覺得挺有趣，但這一技能熟練以后，就不能滿足幼兒的需要了。于是，教師設(shè)計(jì)了踢球進(jìn)洞的游戲策略，讓幼兒對準(zhǔn)目標(biāo)滾球，過了一段時(shí)間，這又開始不能更好地滿足幼兒。于是，教師又將拱門設(shè)計(jì)成會(huì)手動(dòng)關(guān)閉狀態(tài)，當(dāng)幼兒快速踢球進(jìn)洞就能順利通過拱門，可是如果幼兒不能快速踢球進(jìn)洞時(shí)，拱門會(huì)手動(dòng)關(guān)閉。這一點(diǎn)點(diǎn)的小變化就可以引發(fā)新的游戲方法。為了保持幼兒對材料和游戲的熱情，教師總是不斷用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整游戲策略。

三、聯(lián)合家長參與開展足球活動(dòng)

幼兒園在開展特色課程中，與家長共同探討開展足球特色活動(dòng)對幼兒體育發(fā)展的重要性，并通過事例、數(shù)據(jù)向家長說明開展特色足球游戲活動(dòng)的有效性。我園首次提出由家長和幼兒組成的足球俱樂部——“爸氣”足球親子俱樂部。在俱樂部活動(dòng)中，幼兒園提供場地，器械，讓感興趣的家長，自發(fā)成為一個(gè)團(tuán)體，一起周六放下手機(jī)，與幼兒一起在陽光下進(jìn)行身體鍛煉，提高身體發(fā)展各項(xiàng)能力，更希望日常的親子陪伴不僅以媽媽為主，更讓爸爸多參與進(jìn)來，通過經(jīng)常性的親子活動(dòng)讓家長與幼兒共同體驗(yàn)體育游戲的快樂，與幼兒共同成長。這使家長學(xué)會(huì)了怎樣與幼兒共運(yùn)動(dòng)，并將支持幼兒園的活動(dòng)當(dāng)作自己樂意承擔(dān)的義務(wù)，充分體驗(yàn)《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。使家長真正成為幼兒園教育的合作者?！?/p>

我園足球活動(dòng)形式多樣，并靈活地安排在一日生活動(dòng)中的不同環(huán)節(jié)，繼續(xù)推動(dòng)“幼兒—教師—家長”三位一體的學(xué)習(xí)新模式，并將在今后的工作中不斷反思、不斷實(shí)踐，開展具有我園特色的足球課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳倩，周念麗，張曄.學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)—南京：南京師范大學(xué)出版社，2016.

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