蔣慧

【摘 要】 教育評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，學(xué)生評價又是教育評價的核心內(nèi)容。課程改革以來，對于學(xué)生學(xué)業(yè)評價，各層面都做了許多有利的探索，但也反映出了“重甄別選拔，輕激勵改進;重結(jié)論，輕過程;重學(xué)習(xí)成績，輕全面發(fā)展;重紙筆考試，輕綜合實踐;重教師評判，輕學(xué)生參與”的現(xiàn)象。因此，探索有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)、公平、公正、全面、準(zhǔn)確的評價體系，對于廣大教師而言也是一項重要的課題。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);多元評價;實施策略

一、實施原則

1.客觀性原則

在評價過程中，必須堅持實事求是的原則，涵蓋多個學(xué)科，要依托學(xué)情做出合理、全面的評價，將學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價、家長和社會評價有機結(jié)合。

2.全面性原則

要對評價內(nèi)容進行綜合評價，學(xué)習(xí)內(nèi)容也要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注意加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.科學(xué)性原則

根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價的目的，根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)階段的具體情況，建立簡單易行、科學(xué)合理、使用科學(xué)的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，多樣化、靈活的評價方法來實施評價。

4.發(fā)展性原則

充分尊重人的發(fā)展需要和特殊性，注重評價內(nèi)容和方法的多樣性，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生潛能的多方面開發(fā)，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主發(fā)展。

5.參與性原則

要加強學(xué)生、教師和家長的對話和溝通，增進互動交流，營造良好氛圍，開展有效的自我評價、相互評價和及時反饋，促進學(xué)生自我完善和民主平等的形成，構(gòu)建和諧的校園文化。

二、實施策略

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價，逐步形成評價體系。

（一）過程性評價又包括表現(xiàn)性評價和學(xué)業(yè)評價

1.表現(xiàn)性評價

（1）課課評：用好《長治路小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價手冊》，整本手冊力求精致，顏色鮮艷，充滿童趣，同時，還結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計了各學(xué)科的“精致星”小貼畫。當(dāng)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師就可以將精致星貼在學(xué)生的《手冊》上。在學(xué)生積累到一定數(shù)量的精致星時，就可以換取學(xué)校的榮譽證書，讓孩子們獲得榮譽感、成就感。

對獲取“精致星”提出具體要求：

【認(rèn)真聽】在上課及活動中，能夠認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的話語并積極思考，起到帶頭作用的學(xué)生每次可獲得一枚精致星。

【守紀(jì)律】在課堂及各種活動場合能夠始終遵守紀(jì)律、做出榜樣的學(xué)生每次可獲得一枚精致星。

【作業(yè)佳】在各項作業(yè)中，能夠達(dá)到字跡工整、書面整潔、認(rèn)真準(zhǔn)確，完成得又好又快的學(xué)生每次可獲得一枚精致星。

【我會說】在課堂上能夠積極思考、踴躍發(fā)言，并且在回答問題時有針對性，有自己獨立的見解的學(xué)生每次可獲得一枚精致星。

【書寫棒】在課堂和家庭作業(yè)中，能夠在書寫上做到認(rèn)真規(guī)范、美觀大方的學(xué)生每次可獲得一枚精致星。

【計算準(zhǔn)】適用于“數(shù)學(xué)”學(xué)科，在數(shù)學(xué)運算中完整準(zhǔn)確，保持全對的學(xué)生每次可獲得一枚精致星。

（2）月月評：為了能夠更好地體現(xiàn)過程性評價的公平性、公正性、全面性，結(jié)合學(xué)科特點，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)習(xí)慣三字經(jīng)”要求，制訂學(xué)科詳細(xì)的評價內(nèi)容，采取自評、同學(xué)互評、教師評等形式，在每月最后一周進行評價。A級項目為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)兩部分;B級評價內(nèi)容中學(xué)習(xí)習(xí)慣分為課前準(zhǔn)備、聽講狀態(tài)、表達(dá)能力、書寫情況四項，學(xué)科素養(yǎng)方面根據(jù)學(xué)科特點制訂2～3項;C級評價標(biāo)準(zhǔn)中提出分層要求，按5、4、3分分級評價。月月評等同于階段性評價，能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身細(xì)微的不足，向更完美的方向努力。

（3）積累評：積累評價采用建立學(xué)生成長記錄袋的形式，學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一購買成長記錄袋，在老師和家長的幫助下，設(shè)計個性的封皮，學(xué)生及時將自己學(xué)習(xí)、生活的印記裝入袋中。有的裝有第一次的作業(yè)，有的裝有最漂亮的一幅畫，有的裝有第一次的試卷……通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集上有更大的主動權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生間的個體差異。

2.學(xué)業(yè)評價

在過程性評價的內(nèi)容方面，數(shù)學(xué)教師共同編撰了《精致課堂 一課一練》作為每節(jié)課的當(dāng)堂檢測，每課經(jīng)過教研組共同研究設(shè)計2～3道習(xí)題，既包含基礎(chǔ)知識，又包括能力培養(yǎng)。同時，統(tǒng)一時間圍繞一個主題對學(xué)生進行學(xué)業(yè)測評，例如口算比拼、實踐操作、筆算、巧算、解決問題、概念辨析的測查等活動。

（二）終結(jié)性評價

學(xué)期末，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進行期末文化素質(zhì)測試。

（三）綜合性評價

教師依據(jù)表現(xiàn)性評價的30%+學(xué)業(yè)評價的30%+終結(jié)性評價的40%作為學(xué)生一學(xué)期的數(shù)學(xué)綜合成績。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過形式多樣的評價，記錄學(xué)生發(fā)展的點滴，把學(xué)生最好的表現(xiàn)保留下來，用良好的記錄和成功的喜悅推動學(xué)生的發(fā)展，讓每一個孩子從小就充滿自信，促進學(xué)生健康快樂地成長，達(dá)到以下評價效果：（1）能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;（2）能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性;（3）夯實基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);（4）促進家長更具體地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強與老師的溝通;（5）促進老師不斷改進教學(xué)方式和方法，檢查自己在教學(xué)中的不足。

【參考文獻】

[1]吳秋陽.優(yōu)化學(xué)習(xí)評價提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的研究[J].成才之路，2019（16）.

[2]朱榮武.以評促管，優(yōu)化作業(yè)管理[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（12）.