摘 要：高中物理作為一門(mén)理工科學(xué)科，教材由復(fù)雜的理論概念和抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。在教學(xué)過(guò)程中單單使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)不夠清晰、不知道如何判斷重難點(diǎn)甚至不知道如何做好課堂筆記。在多媒體教學(xué)運(yùn)用越來(lái)越廣泛的現(xiàn)代，也不要忽視傳統(tǒng)板書(shū)的作用，教師將板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體相融合可能會(huì)有意想不到的成效。

關(guān)鍵詞：高中物理;多媒體;板書(shū)設(shè)計(jì)

一、 前言

板書(shū)對(duì)于高中課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，特別是對(duì)于物理這樣需要有清晰思路、解題過(guò)程必須展現(xiàn)完整脈絡(luò)的學(xué)科，將多媒體和板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合，用清楚、有趣且內(nèi)容豐富的板書(shū)，幫助學(xué)生理清思考路徑，在分析題目時(shí)得到迸發(fā)，使得課堂內(nèi)容安排有趣且有序。

二、 借助幻燈片貫穿課堂始終的同時(shí)，利用板書(shū)來(lái)講解和細(xì)化課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂需要教師通過(guò)板書(shū)來(lái)把握課堂節(jié)奏，告訴學(xué)生這堂課被分為幾個(gè)模塊，模塊中的注意事項(xiàng)又分別是什么。而現(xiàn)在比較常見(jiàn)的教學(xué)方式是教師用課件貫穿課堂始終，用幻燈片的切換將學(xué)生帶入不同的模塊，板書(shū)可以用于對(duì)幻燈片展示的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。

人教版物理教材高一必修一第三章第四課《力的合成》是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一塊知識(shí)內(nèi)容，所包含的理論知識(shí)不僅信息量極大，而且有些知識(shí)，如合力的分析理解起來(lái)是有一定難度的。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將重點(diǎn)理論知識(shí)全部整合到幻燈片上，運(yùn)用幻燈片將學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)羅列出來(lái)，再利用排版清爽簡(jiǎn)明的板書(shū)幫助學(xué)生理清課程的條理，讓如合力的概念、力的合成、共點(diǎn)力、平行四邊形法則等繁雜的知識(shí)點(diǎn)都能通過(guò)在幻燈片上展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明了的接納這些知識(shí)。在介紹不同的力的合成概念時(shí)也同樣可以使用板書(shū)，能夠避免高中生將這些知識(shí)點(diǎn)混淆起來(lái)，在心中建立一個(gè)關(guān)于力的合成的籠統(tǒng)體系觀念，這能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性和整體性，讓學(xué)生明確每個(gè)知識(shí)概念。而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化就更需要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮板書(shū)的作用，像在對(duì)一個(gè)合成力進(jìn)行講解的時(shí)候，可以利用板書(shū)來(lái)畫(huà)圖，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生參與合成力的分析，以“你說(shuō)我畫(huà)”的形式來(lái)板書(shū)，比起單純地瀏覽幻燈片，增加了學(xué)生對(duì)于力的合成學(xué)習(xí)的參與度，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化講解，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更加精準(zhǔn)的掌握。

三、 運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)同時(shí)梳理知識(shí)脈絡(luò)

物理學(xué)的許多理論都來(lái)源于觀察和實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往存在許多不確定因素，教師也無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)果的理解與否。但多媒體設(shè)備可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，可以播放實(shí)驗(yàn)視頻并在過(guò)程中輔助講解的形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，帶學(xué)生一步一步去了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。待了解實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行把握之后，可以運(yùn)用板書(shū)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行梳理，把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和實(shí)驗(yàn)中所要注意的要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)控制實(shí)驗(yàn)失敗與否的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材高一必修一第四章第二課《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時(shí)，教師先針對(duì)教材內(nèi)容來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹，帶領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)會(huì)如何對(duì)實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備，大致了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。然后教師就運(yùn)用多媒體設(shè)備播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的不同階段教師都配上精心的講解，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仿佛在參與這個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)流程。在不同的階段，教師就將視頻中的這一段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反復(fù)播放并配合講解，再將視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程適當(dāng)在課堂上展開(kāi)，詳細(xì)地為學(xué)生解釋，讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的解釋，能夠?qū)⒚總€(gè)步驟的前因后果理清，確保學(xué)生能夠?qū)⑦@些晦澀的物理理論都與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)進(jìn)行掌握。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)播放過(guò)后，教師再運(yùn)用多媒體軟件和學(xué)生一起建立清晰思維導(dǎo)圖，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)開(kāi)拓清晰的思想道路。

四、 注重多媒體與板書(shū)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，相輔相成進(jìn)行課堂講解提高效率

物理課程所包括的內(nèi)容繁多，所要掌握的知識(shí)復(fù)雜多樣，往往還因?yàn)槔碚撨壿嬓赃^(guò)強(qiáng)不利于學(xué)生理解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中所用的教學(xué)形式不能夠過(guò)于單一，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將多媒體設(shè)備教學(xué)和板書(shū)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的效用最大化，提高物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在人教版物理教材高一必修一第五章的第七課《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這樣的課程可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，在課堂上對(duì)生活中圓周運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻進(jìn)行展示，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)的了解，了解不同形式的圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)將物理概念和眼前的影像資料結(jié)合在一起，在記住這種現(xiàn)象的同時(shí)更加深入理解其中的概念和原理。而對(duì)于本章的第五課《向心加速度》比起一張一張幻燈片來(lái)講解原理概念和理論公式，向心加速度公式有許多種推導(dǎo)方式，也可以通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用進(jìn)行動(dòng)態(tài)推導(dǎo)，每種方式都手把手地進(jìn)行公式推導(dǎo)，更方便學(xué)生理解公式的來(lái)源，以便學(xué)生能更靈活地進(jìn)行運(yùn)用。在講解向心加速度這類題型時(shí)，以多媒體圖形的形式進(jìn)行教學(xué)，可以更直接地對(duì)圖形上的向心力進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加直接明確每個(gè)力的大小以及作用力的方向，幫助學(xué)生在計(jì)算向心加速度的時(shí)候能夠有更加清晰的思路，能夠避免計(jì)算錯(cuò)誤以保證向心加速度計(jì)算的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能夠真正將物理知識(shí)收入囊中提高教學(xué)效率。

五、 利用多媒體展示精確的教學(xué)資源，使用板書(shū)來(lái)輔助概括生成的資源

在高中階段，物理是一門(mén)重要的學(xué)科，與其他學(xué)科相比有其獨(dú)具一格的特點(diǎn)。這是由于在高中階段大部分學(xué)科都是需要依靠記憶才能夠有效地展開(kāi)教學(xué)的工作，而物理學(xué)科卻是建立在生活中各種物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，不僅需要學(xué)生能夠?qū)ζ湮锢碇R(shí)進(jìn)行有效的思考和總結(jié)，更是需要學(xué)生能夠理解物理中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)。那么如何才能夠在有限的時(shí)間里，帶給學(xué)生最大的教學(xué)效率呢？這是教師需要思考的問(wèn)題。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體的手段逐漸地融入實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在這種新型的教學(xué)模式中吸取更多的物理知識(shí)。然而大量的多媒體教學(xué)內(nèi)容也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力容易分散，在觀看資料的同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的情況出現(xiàn)。所以，針對(duì)以上的問(wèn)題，教師就可以采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的形式，能夠讓大量的信息通過(guò)板書(shū)的形式進(jìn)行精確的概括和濃縮，促使學(xué)生能夠在這種教學(xué)中更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行人教版高一必修一《物體的描述》這單元的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體，通過(guò)滑雪的視頻，讓學(xué)生能夠閉上眼睛去感受滑雪時(shí)滑雪者聽(tīng)到的呼嘯聲和雪在受到摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。在觀看完畢后，教師讓學(xué)生對(duì)剛剛所聽(tīng)到的視頻進(jìn)行猜測(cè)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新的課程中，接著教師再播放幾個(gè)類似的視頻，并且通過(guò)板書(shū)的形式將所要提出的問(wèn)題展示在黑板上，讓學(xué)生更加直觀地看到接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，能夠清楚地了解到對(duì)同一物體選取參照物的不同，所對(duì)應(yīng)的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同，也就是物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出更多更豐富的課外資源，而利用板書(shū)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，又能夠?qū)⑦@些抽象化的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行升華，呈現(xiàn)了在課堂視頻中一閃而過(guò)的資源，促使學(xué)生能夠在這種高效率的結(jié)合模式中進(jìn)行有效的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高自身的物理水平。

六、 采用多媒體進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，融合板書(shū)總結(jié)物理的概念和規(guī)律

高中的物理知識(shí)相比初中來(lái)說(shuō)所涉及的范圍更廣，而教師對(duì)于高中階段的物理教學(xué)若還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。心理學(xué)家曾表示過(guò)“要想讓學(xué)生能夠融入實(shí)際的學(xué)習(xí)中，首先要能夠建立起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣”。多媒體在近幾年是一種新起的教學(xué)模式，主要是通過(guò)視頻、圖片等手段來(lái)幫助教材內(nèi)容得到升華，讓更加形象的教學(xué)知識(shí)能夠直觀展示在學(xué)生的面前，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。然而有些教師卻錯(cuò)誤地使用了多媒體，在展示課件時(shí)就像流水賬一般劃過(guò)，留給學(xué)生思考的時(shí)間幾乎所剩無(wú)幾，而學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中也就無(wú)法真正理解有效的物理知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行多媒體的物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以融合板書(shū)的形式來(lái)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能夠及時(shí)地在板書(shū)中了解自己忽略的內(nèi)容，通過(guò)筆記的形式將其記錄下來(lái)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行與加速度相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，就可以結(jié)合生活中購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)、比較汽車(chē)的例子來(lái)進(jìn)行多媒體展示教學(xué)，利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)不同汽車(chē)的參數(shù)，并且使用動(dòng)畫(huà)的效果來(lái)進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生的注意力能夠全面的集中到實(shí)際的物理教學(xué)課堂中。不僅如此，學(xué)生在研究汽車(chē)的參數(shù)時(shí)，還可以與物理進(jìn)行掛鉤，那么教師就可以通過(guò)板書(shū)的形式，將速度的定義方法展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的理解來(lái)掌握與加速度相關(guān)的物理知識(shí)。利用這樣的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅能夠利用板書(shū)來(lái)比對(duì)新舊的知識(shí)，還能夠總結(jié)出本節(jié)課的核心內(nèi)容，將生活中的事例引入到實(shí)際的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中體會(huì)到加速度產(chǎn)生的概念，促使物理成績(jī)不斷提高。

七、 結(jié)語(yǔ)

總之，將多媒體設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)課堂中其實(shí)是一種教學(xué)形式的創(chuàng)新，但是新的教學(xué)形式和器材也并不意味著要將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)掘棄掉?；诙嗝襟w支持下，物理教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的進(jìn)行發(fā)展，使多媒體設(shè)備教學(xué)和板書(shū)設(shè)計(jì)在高中物理教學(xué)過(guò)程中，能夠真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，互通有無(wú)的過(guò)程中帶來(lái)教學(xué)的最大效用。

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作者簡(jiǎn)介：

王邵培，廣東省珠海市，華中師范大學(xué)珠海附屬中學(xué)。