曹亞軍

【摘 要】 核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量需要重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，依據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是以新課程教學(xué)改革為導(dǎo)向的，結(jié)合小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的初步了解情況和解題能力的形成情況采取高效的教學(xué)方式，真正創(chuàng)設(shè)出趣味性的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)

作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深度學(xué)習(xí)需要結(jié)合深度思考和高階思維進(jìn)行指導(dǎo)，真正把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，課堂設(shè)計(jì)關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和基本水平，發(fā)揮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過豐富的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)具有豐富的內(nèi)涵：第一，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新和資源的整合，多層次、多角度進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)現(xiàn)具體問題的解決;第二，重視學(xué)習(xí)成效的反思構(gòu)建，反思性的課堂結(jié)構(gòu)作為深度學(xué)習(xí)的基本特征需要得到逐步突出;第三，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)進(jìn)行探索反思和總結(jié)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

深度學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)生，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境是激發(fā)小學(xué)生參與興趣的重要途徑，依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使小學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境作為一種高效的教學(xué)模式，需要有效滲透數(shù)學(xué)的基本理論和解題能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。興趣是最好的老師，也是小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，考慮到小學(xué)生的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)是一門和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活高度契合的學(xué)科，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵是提升實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，深度學(xué)習(xí)正是在提升數(shù)學(xué)學(xué)科能力過程中構(gòu)建起來的。例如在“基本圖形認(rèn)知和簡(jiǎn)單計(jì)算”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂指導(dǎo)，“面積”的定義需要學(xué)生進(jìn)行深入思考并實(shí)現(xiàn)真正理解。比如四邊形的面積需要引入具體的案例要求學(xué)生進(jìn)行探究和思考，給定具體的情境：為裝飾房子，地面需要鋪設(shè)瓷磚，如果房子面積為40 m2，問選擇長(zhǎng)20 cm、寬15 cm的小瓷磚多少塊？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考得出正確的答案。

2.重視理解深度體驗(yàn)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，提升數(shù)學(xué)課堂的豐富性需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，符合深度學(xué)習(xí)要求的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，在解題能力和思維品質(zhì)提升的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要發(fā)展學(xué)生的反思能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行挖掘是培養(yǎng)學(xué)生解題技能的基礎(chǔ)，重視學(xué)生思維過程的呈現(xiàn)需要凸顯小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的核心要求。

訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力需要以習(xí)題作為基礎(chǔ)，提出針對(duì)性的問題引導(dǎo)學(xué)生猜想類比得出正確的答案。比如例題：小紅爸爸買了一個(gè)隨身聽原價(jià)160元，現(xiàn)在商品促銷打九折，試問比原價(jià)便宜了多少錢？實(shí)際的解題過程中，教師要以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，方法一：先計(jì)算打九折后現(xiàn)價(jià)是多少錢，再計(jì)算便宜了多少錢，即160-160×0.9=160-144=16元;方法二：160×（1-0.9）=160×0.1=16元。培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力是深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，需要舉一反三，優(yōu)化思維品質(zhì)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

3.合理選擇教學(xué)方法，提升課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。經(jīng)過豐富的教學(xué)實(shí)踐，形成了以下幾種教學(xué)方法：第一，故事導(dǎo)入教學(xué)法。故事是小學(xué)生比較喜歡的閱讀理解素材，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氛圍需要結(jié)合中外優(yōu)秀科學(xué)家的故事進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心;第二，啟發(fā)式教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，深度學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力;第三，游戲教育法。游戲是小學(xué)生的天性，也是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，進(jìn)而逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。

發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)功能，逐步提升學(xué)生的問題解決能力，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的教學(xué)。例如，“10以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，教師可以進(jìn)行大量的計(jì)算訓(xùn)練，使小學(xué)生形成數(shù)學(xué)敏感程度，同時(shí)可以滲透科學(xué)有效的計(jì)算規(guī)則，舉一反三地進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種計(jì)算方式得到同一個(gè)正確答案。簡(jiǎn)便計(jì)算規(guī)則的滲透需要小學(xué)生進(jìn)行深度思考，由淺入深，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用深度學(xué)習(xí)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和勇于探索的精神品質(zhì)，依據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入理解和鞏固教學(xué)有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宦玉潔.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探究[J].成才之路，2020（08）：82-83.

[2]曹志國(guó).深度學(xué)習(xí)——有效教學(xué)的生態(tài)重構(gòu)[J].教育科學(xué)論壇，2020（07）：32-35.