李華

【摘 要】 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實是思維的訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)語言在其中占有十分重要的地位，如果能夠正確地掌握數(shù)學(xué)語言，就可以在一定程度上順利有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。因此，本文具體分析了一部分?jǐn)?shù)學(xué)語言，并有針對性地提出強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的幾種做法，目的是基于小學(xué)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維探究;語言訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的相關(guān)訓(xùn)練和具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，在相關(guān)訓(xùn)練中融入相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并用這種方式在真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、從閱讀教育中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)這門科目與其他科目不同，其具有高度的抽象性，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是依靠簡單的記憶，而是更需要思維能力。如果要讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，就要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語，認(rèn)識一些數(shù)學(xué)符號，并且結(jié)合這些術(shù)語、符號來根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析題目的相關(guān)邏輯關(guān)系。同時，教師也要提倡學(xué)生加強閱讀，熟悉數(shù)學(xué)術(shù)語以及數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生自行在相關(guān)的閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言。從另一方面來說，這種做法也可以真正做到“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想。

二、在耳濡目染中形成數(shù)學(xué)語言

教師對于學(xué)生的作用十分重大，倘若數(shù)學(xué)教師自身的語言不算標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生就無法將其作為表率。所以教師自身應(yīng)該更加嚴(yán)格地要求自我，在語言表達(dá)中需要注意一定的準(zhǔn)確度，兼顧邏輯性，做到簡單明了，這樣才更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這就要求教師必須不斷地提高自己的語言素養(yǎng)，從而通過教師的示范作用來對學(xué)生產(chǎn)生影響，在真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在教學(xué)“乘法運算定律的簡便運算”的時候，有這樣一道題目：“44×25”，教師可以教給學(xué)生這樣一種算法，即把44拆成11和4，然后再用4與25相乘，在得到100之后再用11×100，這樣，整個算式計算就會方便很多。這就是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)，再用相應(yīng)的算法及乘法結(jié)合律來進行計算。在教師進行具體講述之后，便可以請幾名學(xué)生來復(fù)述這種算理，同時也可以組織學(xué)生進行小組討論，用學(xué)生給自己出題的方式促進交流，從而讓學(xué)生真正明白這一類的計算。這種方式既可以讓學(xué)生鞏固知識，又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的環(huán)境，同時，學(xué)生自主討論的方式也活躍了教學(xué)氣氛，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、在小組交流中發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在具體授課的過程中，或許一些學(xué)生因為各種原因錯過了“思維交鋒”，那么就可以讓學(xué)生之間進行交流，可以采用小組討論的方式，也可以讓同桌之間進行交流。

1.小組討論

教師可以按照各種方式劃分每個小組，例如可以按照座位分配，也可以讓學(xué)生自行組織，并且要求每一個小組中選出小組長，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問的時候，就可以讓學(xué)生以小組的形式進行討論。在總體討論結(jié)束之后，教師可以讓小組選派一名發(fā)言人來進行交流，而小組長在其中可以起到組織的作用。這樣可以讓學(xué)生擁有發(fā)言的機會，又有聽別人見解的機會，同時也擁有了在全班同學(xué)面前說出自己想法的機會。教師在其中可以靈活地應(yīng)用新舊知識，讓學(xué)生在溫故知新的過程中全身心地投入主動學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，同時也可以增強課堂的活躍度，達(dá)到事半功倍的效果。

2.同桌交流

在新知識的教學(xué)中，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就需要用語言來及時進行總結(jié)。例如，3米2分米=（）分米?？梢宰寣W(xué)生進行簡單的敘述，即3米等于30分米，再用30與2相加得出結(jié)果為32分米。讓同桌之間進行相互交流，就可以有效地讓學(xué)生掌握這一類問題的解題思路，并且可以促進學(xué)生舉一反三來靈活運用知識。

四、在具體操作中強化數(shù)學(xué)語言

曾有人定義，操作在一定程度上是人手和腦的合作，也是真正培養(yǎng)人思維的方式，而在政治學(xué)上提到，語言在一定程度上是思維的外化，人們所提到的知識的內(nèi)化實則與相對應(yīng)的智力活動相結(jié)合，從而像水流一般隨著具體的語言表述的過程而有效地進行內(nèi)化。由此可見具體操作的重要性以及在具體的操作過程中強化數(shù)學(xué)語言的必要性。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行動手操作時，要注意結(jié)合數(shù)學(xué)語言。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“折、看、涂、想、說”進行學(xué)習(xí)（教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料），即：引導(dǎo)學(xué)生將一張作業(yè)紙折成均勻的四份;引導(dǎo)學(xué)生觀察并且思考相關(guān)的教學(xué)問題，在這一步當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生自行提出問題并解答，而后再引導(dǎo)學(xué)生涂出分?jǐn)?shù)，并且組織學(xué)生在最后環(huán)節(jié)出示涂色的紙，讓學(xué)生運用前文所提到的交流方式在全班交流，讓每一位學(xué)生擁有用數(shù)學(xué)語言表述自己想法的機會。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的閱讀教育，提高自身的教學(xué)能力以及語言表述能力，組織并引導(dǎo)學(xué)生進行交流，同時也積極應(yīng)用各種方式來讓學(xué)生在具體的操作過程中來強化數(shù)學(xué)語言。

【參考文獻(xiàn)】

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