郁登奎 許玉玲

【摘 要】 在初中教學階段，數(shù)學是一門重點學科。教師應該打開教學思路，融合多元化教學手段，為學生打下堅實的數(shù)學基礎，其中，培養(yǎng)學生的反思能力就是一種創(chuàng)新的教學思想。反思能力是一項優(yōu)質的學習能力，可以從根本上激發(fā)學生的學習動機，調動學生的課堂熱情，開發(fā)學生的思考能力和探索能力，拓展學生的思維空間，促使學生在反思中不斷優(yōu)化學習方式，鞏固數(shù)學基礎，進而實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質同步增強的教學目標。

【關鍵詞】 初中數(shù)學教學;學生反思能力;培養(yǎng)

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中數(shù)學教學過程中更加注重提升學生的綜合學習能力，反思能力培養(yǎng)理念應運而生。教師培養(yǎng)學生的反思能力，不僅能夠提高學生的數(shù)學學習效率，同時也滿足新時代背景下學生多樣化的學習需求，可以有效集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生的學習能力在反思的過程中得到鍛煉和提升。

一、在課前預習中反思，明確學習目標和重點

教師在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，其主要目的就是激活學生的思維空間，使學生樹立積極的學習態(tài)度，掌握良好的學習方法。因此，課前預習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生反思能力的重要機會，教師可以結合教材內容創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的預習興趣，讓學生在預習中進行反思活動，初步了解數(shù)學課程的學習目標和重點、難點。

例如，在教材“正數(shù)和負數(shù)”一課中，教師可以在進行新課導入時對學生提出問題：同學們都知道數(shù)學與數(shù)是分不開的，它是一門研究數(shù)的學問?，F(xiàn)在大家一起來回憶一下，你們在小學都學習過哪些類型的數(shù)？教師提出問題之后，會引發(fā)學生的思考和討論，總結出小學里學過的數(shù)可以分為自然數(shù)（正整數(shù)）、分數(shù)（小數(shù)包括在分數(shù)之中）和零三類，并知道它們都是由于實際需要而產生的。接下來，教師可以鼓勵學生開展課前預習，在預習反思中初步了解這一課所要達成的學習目標以及知識重點，做到心中有數(shù)，并迅速投入學習狀態(tài)。教師以問題情境引導學生進行預習反思，成功激發(fā)了學生對新課程的學習興趣，結合教師的課堂講授，使學生理解正數(shù)與負數(shù)的概念，并會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，初步會用正負數(shù)表示具有相反意義的量，在學生掌握課程知識點的同時，也有效增強了學生的反思能力。

二、在課堂學習中反思，養(yǎng)成良好的記錄習慣

在初中數(shù)學教學過程中，課堂是教師開展教學工作的主要場所，課堂教學也正是教師培養(yǎng)學生反思能力的好機會。教師在教學過程中應該密切關注學生的課堂學習情況、學習態(tài)度，集中學生課堂注意力，促使學生不放過每一處要點，并鼓勵學生以筆記的形式及時記錄數(shù)學知識點和疑難問題，將課堂筆記作為反思依據(jù)，用以向同學和老師請教。教師在數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的反思能力切忌急于求成，因為反思能力的形成并非一朝一夕的事，教師應該發(fā)揮指導作用，幫助學生養(yǎng)成長期記錄的習慣，使學生將反思作為一種慣用的學習方式，并且引導每個學生根據(jù)自己的課堂反思記錄制訂一套適用于自己的學習計劃，每隔一段時間檢查一下是否完成了階段計劃，彌補知識遺漏點，不僅高效完成學習計劃，也切實培養(yǎng)了學生的反思能力。

例如，在教材“有理數(shù)與無理數(shù)”一課中，教師鼓勵學生將學習過程中遇到的難點和不清晰之處記錄下來，培養(yǎng)學生的反思能力和歸納總結能力，然后將學生記錄的疑難問題進行匯總，由教師統(tǒng)一講解，消除學生的課堂學習死角，發(fā)揮反思能力在數(shù)學教學中的實際作用，學生在反思中有所收獲，會更加主動地進行筆記記錄，將課堂反思貫穿每一節(jié)數(shù)學課，養(yǎng)成良好的反思習慣，進而形成連貫的數(shù)學知識鏈，顯著增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、在合作探究中反思，完善自身的不足之處

在初中數(shù)學教學中，合作探究不僅是一種創(chuàng)新的學習模式，也是教師培養(yǎng)學生反思能力的有效手段，學生進行反思活動可以是個體學習行為，也可以是多人合作形式的學習行為。畢竟一個人的力量是薄弱的，反思空間也是有限的，合作學習才能迸發(fā)更多的學習靈感。因此，教師可以引導學生在合作探究中發(fā)展反思能力，收獲更多優(yōu)質的學習方法和技巧，培養(yǎng)學生的合作學習精神。

例如，在“普查與抽樣調查”這一課中，教師可以將學生分成4至5人的小組，對組間成員的身高、體重進行統(tǒng)計，分析統(tǒng)計結果。學生在統(tǒng)計的過程中會進行溝通交流，對統(tǒng)計結果進行總結討論，能力強的學生可以幫能力弱的學生攻克學習過程中遇到的難點，能力弱的學生也可以學到更高效的學習方法，促使小組內成員的反思能力同步提高。教師通過學生合作探究培養(yǎng)學生的反思能力，不僅能鍛煉學生的探究能力、語言表達能力，也讓學生在交流學習成果的過程中產生活躍的反思，達成互通有無、共同進步的探究目的，實現(xiàn)反思能力的形成與發(fā)展，并發(fā)揮培養(yǎng)學生反思能力在數(shù)學教學中的實際作用。

綜上所述，反思能力是一項學生必備的優(yōu)質學習技能，教師在初中數(shù)學教學中應該加強培養(yǎng)學生反思能力的教學力度，引導學生將反思活動貫穿于課堂始末以及每一節(jié)數(shù)學課，形成完整連貫的數(shù)學知識鏈，使學生養(yǎng)成良好的反思學習習慣，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力同步增長的教學理想。