劉桂榮

(煙臺職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264670)

近年來，國家啟動了《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》，開展職業(yè)教育師資國培計劃，為職業(yè)教育培養(yǎng)“種子”教師，充分發(fā)揮國培學(xué)員示范帶動引領(lǐng)作用，全力實施現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，真正建立起一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，推動職業(yè)教育實現(xiàn)跨越發(fā)展。

在國培項目中，除了訓(xùn)前的需求調(diào)研、訓(xùn)中的集中培訓(xùn)外，訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)也是國培項目的重要一環(huán)。在國培項目評估指標體系中，訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)是一個非常重要的指標，跟蹤教師參訓(xùn)后實踐應(yīng)用效果，以不斷改進培訓(xùn)工作[1]。近年來，教育部對國培計劃承辦單位進行匿名評估，從評估結(jié)果看，很多指標都能得到參訓(xùn)學(xué)員的認可，但是也有部分指標參訓(xùn)學(xué)員認可度較低，按照5分制排在最末的就是“訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)”指標。

1 訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的重要性

1.1 提高教育教學(xué)水平，增強教研科研能力

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)需求調(diào)研報告，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，遴選優(yōu)秀師資力量，搭建師資隊伍國培平臺，運用集體授課、實踐操作、課外選修等不同的培訓(xùn)方式，根據(jù)優(yōu)秀青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長發(fā)展規(guī)跡，開展學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論、加強師德師風建設(shè)、增強職業(yè)技術(shù)技能、提高教研科研能力等方面的培訓(xùn)，增強參訓(xùn)學(xué)員自主發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。尤其是培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)，更是促進培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，提高培訓(xùn)效果的有效途徑[2]。國培項目的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，從本質(zhì)上說就是促進學(xué)員國培成果落地應(yīng)用，促進學(xué)員繼續(xù)深入探究，指導(dǎo)學(xué)員凝練實際成果，真正將培訓(xùn)成果落實到學(xué)員的教學(xué)實踐中。因此訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)可以延長培訓(xùn)鏈條，擴大研修效應(yīng)，深化研修成效[3]，在師資隊伍建設(shè)中，真正起到引領(lǐng)示范輻射作用。

1.2 延伸國培培訓(xùn)服務(wù)，完善國培培訓(xùn)機制

訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)表明，國培不單單是在某地的集中培訓(xùn)，也不應(yīng)該只是某個時間段的整體培訓(xùn)。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，是國培工作的延續(xù)。通過訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，解決參訓(xùn)學(xué)員在實際工作中遇到的問題，擴大培訓(xùn)效果與應(yīng)用，激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的主動學(xué)習(xí)熱情，促使參訓(xùn)學(xué)員在工作實踐和積極學(xué)習(xí)中快速成長。因此切實提高教師培訓(xùn)的實效,加強集中培訓(xùn)后的跟進指導(dǎo)尤為重要[4]。

1.3 發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，增強輻射帶動效果

訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，除了解決參訓(xùn)學(xué)員在工作實踐中遇到的疑難問題之外，還有另外一個比較重要的任務(wù)，就是要求學(xué)員將在國培中獲得的理論知識、掌握的實踐技能、取得的優(yōu)秀成果分享給自己所在教研室的教師和所教授的學(xué)生。在師資隊伍建設(shè)中，在培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為工作實踐中，起到“傳輸器”和“放大器”的作用。

1.4 提高評估效果，改進培訓(xùn)工作

通過指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員在實際工作中遇到的問題，以及綜合考量學(xué)員在職教理念是否提升，實踐操作技能是否提高，教研科研能力是否加強，人才培養(yǎng)水平是否提高，服務(wù)社會能力是否增強，為國培各項評估指標提供更加豐富的數(shù)據(jù)和更加可靠的依據(jù)，有利于培訓(xùn)機構(gòu)改進工作，進一步提升培訓(xùn)效果。

2 訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)存在的問題

2.1 對訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)缺乏清楚的認識，沒有真正認識到訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的重要性

一般培訓(xùn)機構(gòu)認為，參訓(xùn)學(xué)員在本培訓(xùn)機構(gòu)，集中培訓(xùn)一段時間，對學(xué)員進行相應(yīng)的考核，分出個優(yōu)秀、良好、合格考評等級，國培的工作就結(jié)束了，實際情況遠不是這樣。較早開始的企業(yè)培訓(xùn)，會追蹤培訓(xùn)效果、對培訓(xùn)效果進行評估，主要從參訓(xùn)員工反應(yīng)、參訓(xùn)員工學(xué)習(xí)收獲、參訓(xùn)員工行為表現(xiàn)及參訓(xùn)員工績效結(jié)果四個方面進行評價。這種內(nèi)部培訓(xùn)與跟蹤管理的做法，對企業(yè)來說是行之有效的。但是，國培項目是近幾年才由國家相關(guān)部門主導(dǎo)開展起來的，因此許多培訓(xùn)單位對訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)沒有給予足夠的重視，沒有制定訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的相關(guān)措施，也沒有建立訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的運行機制。

2.2 有限的培訓(xùn)經(jīng)費無法承擔訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的相關(guān)費用

在培訓(xùn)過程中有很多項目需要費用的支出，包括餐飲費、住宿費、交通費、授課費、場地費等相關(guān)費用。這些費用在全部支出后，有限的培訓(xùn)費用所剩無幾，沒有多余的費用能夠用于訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。盡管現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別發(fā)達，能夠突破空間和時間的限制，節(jié)省很多的費用，譬如說可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流互動，解決參訓(xùn)學(xué)員在實際工作中遇到的各種各樣的問題，但是這仍需要有一定的費用支出。一般情況下，培訓(xùn)單位不會專門拿出費用來進行訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。

2.3 參訓(xùn)學(xué)員人員分散，訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)落實難度大

參訓(xùn)學(xué)員一般來自全省、全國各地。培訓(xùn)結(jié)束后，一般都回到各自的工作崗位，人員分布比較分散，空間距離遠，訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)難度大。培訓(xùn)機構(gòu)與參訓(xùn)學(xué)員沒有行政或隸屬管理關(guān)系，參訓(xùn)學(xué)員如果自己沒有較強的培訓(xùn)效果落地實施意識的話，訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的意義也會大打折扣。

3 訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)機制的建立

國培結(jié)束后，如何克服訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)存在的問題，是培訓(xùn)機構(gòu)和參訓(xùn)學(xué)員都要認真面對的一個共同的課題。如何把培訓(xùn)的成果落到實處？如何來指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員，更好地發(fā)揮培訓(xùn)效果，使青年教師更快的成長起來？是建立訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)機制的根本之所在。筆者認為，培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)可以設(shè)計為“四階段一循環(huán)”的模式來進行實施，具體如圖1所示。

3.1 計劃

根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的個人規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)的需要，結(jié)合國培過程中參訓(xùn)學(xué)員掌握的內(nèi)容，在參訓(xùn)結(jié)束后返回工作崗位前，給參訓(xùn)學(xué)員布置相應(yīng)的返崗自我研修題目，要求學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容落實實踐工作，把培訓(xùn)的成果、自我研修效果應(yīng)用于自己的教學(xué)工作實踐中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或?qū)嵉刈咴L等方式，了解參訓(xùn)學(xué)員在落實培訓(xùn)成果和自研效果的過程中所遇到的問題，結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員的個人規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)的需要，確定訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的內(nèi)容。

3.2 實施

采用線上線下混合模式進行跟蹤指導(dǎo)。

3.2.1 線下模式跟蹤指導(dǎo)

與培訓(xùn)機構(gòu)相近的學(xué)員或者是在某一區(qū)域內(nèi)的學(xué)員，訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)人員可以到學(xué)員所在的單位，與學(xué)員直接進行交流，交流的方式可以采取聽課、召開座談會、學(xué)生評教、教師測評等方式，及時了解參訓(xùn)學(xué)員在工作實踐中遇到的問題，學(xué)生、教師反映的參訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)方面以及示范引領(lǐng)帶動作用的不足之處，要及時進行匯總整理，會同有關(guān)培訓(xùn)專家，制定相應(yīng)的措施。

3.2.2 線上模式跟蹤指導(dǎo)

針對學(xué)員空間距離遠的特點，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立QQ培訓(xùn)班群、微信培訓(xùn)班群或者是通過第三方機構(gòu)建立交流學(xué)習(xí)平臺，克服學(xué)員與培訓(xùn)機構(gòu)相互比較分散的缺點，開展經(jīng)驗交流、問題咨詢等活動。

3.3 評價

一般培訓(xùn)的評價往往是片面的將培訓(xùn)期間的成績作為評價培訓(xùn)效果的唯一標準，這種評價方法對于參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)過程中的評價是起作用的。但是這種評價方法也有自己的弊端，那就是參訓(xùn)學(xué)員返崗后，是否真正將自己的培訓(xùn)所得用于自己的教學(xué)工作實踐中，真正起到“種子”作用，給周圍同事帶來輻射帶動作用，給單位的師資隊伍建設(shè)帶來示范引領(lǐng)作用就很難說了。所以應(yīng)該把培訓(xùn)評價延后到學(xué)員返崗后，評價的主體由學(xué)員所在單位、培訓(xùn)機構(gòu)共同來實施。對學(xué)員實施主管領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生的“三維”評價，客觀公正的全面評價學(xué)員的培訓(xùn)效果。在過程性評價中注重發(fā)展性評價，特別關(guān)注學(xué)員的政治素養(yǎng)和師德師風、專業(yè)理論知識、操作實踐技能和教育價值觀等有沒有得到新的提高和發(fā)展。

3.4 改進

對跟蹤指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行歸類處理，對跟蹤指導(dǎo)過程中取得的經(jīng)驗進行歸納，并對跟蹤指導(dǎo)建立檔案，對參訓(xùn)學(xué)員提出的問題進行歸納，補充完善培訓(xùn)計劃用于下一次培訓(xùn)。這樣就有效地形成了訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)機制良性循環(huán)。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)機制工作循環(huán)如圖2所示。

圖2 訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)工作循環(huán)過程圖

4 訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)必要條件

4.1 確立專職人員

專門負責工作計劃的制定，相關(guān)人員的組織，確定跟蹤指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。

4.2 設(shè)立專項經(jīng)費

在經(jīng)費使用過程中，進行統(tǒng)籌兼顧，專門拿出一定的經(jīng)費用于訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，為訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)真正落到實處，提供經(jīng)費支持。

4.3 建立專項制度

培訓(xùn)機構(gòu)要建立組織制度、人員制度、財務(wù)制度、跟蹤制度和匯報制度，完善鼓勵相關(guān)人員的激勵措施，使跟蹤指導(dǎo)有章可循，給相關(guān)人員適當?shù)墓ぷ餮a貼，對該項工作做得好的人員給予獎勵。