李東

核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育大背景，英語教學(xué)也要響應(yīng)教育部提出要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，即英語教學(xué)上除了基本教學(xué)目標(biāo)之外，還要增加教學(xué)目標(biāo)之外的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即能提高學(xué)生獨立自主生活的能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生發(fā)掘出自身的潛能。培養(yǎng)了核心素養(yǎng)的學(xué)生，在未來步入社會時能更快適應(yīng)社會對人才的綜合要求，利用好課堂教育的啟發(fā)作用，就要求教師的課程準(zhǔn)備當(dāng)中必須添加核心素養(yǎng)相關(guān)材料，教學(xué)過程中徹底融入核心素養(yǎng)，在教導(dǎo)英語知識的同時也培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，多方面幫助學(xué)生得到發(fā)展。本文初步分析了如何基于核心素養(yǎng)背景下英語課堂教育采用的教學(xué)策略。

1. 英語教學(xué)中核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)最早在1993年由聯(lián)合國教科文組織提出，經(jīng)過多年研究發(fā)展，國家地區(qū)對于核心素養(yǎng)發(fā)展出符合本國本地區(qū)的內(nèi)涵。素養(yǎng)是知識和能力的結(jié)合成果，我國核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在要求學(xué)生培養(yǎng)人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新六大方面的知識和能力能夠結(jié)合融合，其主要職能是促進(jìn)學(xué)生長期堅持提升學(xué)習(xí)能力，在德智體多方面同時得到發(fā)展。當(dāng)今之時，以核心素養(yǎng)為核心的新課標(biāo)將必定對英語教學(xué)形成非常重要而又深遠(yuǎn)的影響。英語教學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這幾方面內(nèi)容。語言能力指的是指學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，不單單只會做題考試，還要求在聽、說、讀、寫四方面的能力得到培養(yǎng)提高。文化品質(zhì)指的是指學(xué)生應(yīng)有接受國外文化的包容心以及學(xué)習(xí)能力，能夠接軌國際文化潮流，適應(yīng)多元、差異的全球化時代，積極面對同異地文化之間的交流。思想品質(zhì)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教材的過程中，個人產(chǎn)生的認(rèn)知、思維方式，以及形成的個人特質(zhì)和品性，具體表現(xiàn)在對接觸的英語材料從接觸、思考、理解到融匯的整個過程，對不同思維、觀點的理性判斷，形成自己獨有的思想思維。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時能具備獨立自主的學(xué)習(xí)能力，能夠獨自主動尋找學(xué)習(xí)資源，能獨立思考并歸納掌握的能力，形成符合自身的學(xué)習(xí)方法的能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展主要途徑是英語課堂，英語課堂要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)。

2. 基于核心素養(yǎng)英語課堂的教學(xué)策略

2.1英語課堂需要趣味性

俗語說興趣是最好的老師，要在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要前提是激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)其對學(xué)習(xí)英語的參與熱情，否則學(xué)生僅為上課而上課，與填鴨教學(xué)沒有什么分別。英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合多樣化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂的教學(xué)活力，營造一個寬松愉悅的交和學(xué)環(huán)境。例如，引用流行于學(xué)生群體的動漫片段或者電影片段，讓學(xué)生進(jìn)行即時翻譯，即興角色模仿表演。由于使用的素材來源于學(xué)生課后最喜愛的娛樂內(nèi)容，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與激情，讓學(xué)生投入于英語的語言學(xué)習(xí)之中。

2.2英語課堂需要生活氣息

據(jù)統(tǒng)計了解，對英語學(xué)習(xí)比較抵觸的學(xué)生不喜愛原因之中，最多出現(xiàn)的是認(rèn)為將來不出國，不會接觸國外人士，英語學(xué)了也沒有使用的機會，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的。因此，英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)引入生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到懂得多一門語言在生活上帶來的幫助。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，增加日常接觸比較多的英語應(yīng)用元素，比如教學(xué)內(nèi)容與購物相關(guān)，則可以在課堂上讓學(xué)生扮演外國顧客和商店人員，模擬現(xiàn)實的購物情景進(jìn)行對話，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實過程中感受到英語應(yīng)用的重要性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，借用英語學(xué)習(xí)自主增強核心素養(yǎng)。

2.3英語課堂結(jié)合新媒體工具

新媒體應(yīng)用在英語課堂上能夠豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生更輕易地學(xué)習(xí)英語課程。教師可以借助PowerPoint展示課堂主線、知識點、學(xué)生本課堂學(xué)習(xí)和掌握點以及圖形展示，借用視頻軟件播放英語短片，以生動形象的方式加強學(xué)習(xí)記憶。在課堂之外教師可以給學(xué)生推薦英語學(xué)習(xí)App，讓學(xué)生與外國人進(jìn)行在線交流，親自體驗外國人英語腔調(diào)，提升學(xué)生的聽、說能力。

核心素養(yǎng)在英語課堂教學(xué)的策略要求英語教師明確英語教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)，貼近與生活的聯(lián)系，借助新媒體工具豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王肖. 核心素養(yǎng)下英語課堂新教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2020（07）.

[2]孫鎮(zhèn)江. 聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語課堂[J]. 江西教育， 2019（36）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué)）