孫偉

互動教學模式集中突出了學生的主體地位，學生以交流互動的形式在課堂上進行知識的探究與獲取，有利于相互借鑒與取長補短。而語言的習得離不開交流與互動，在探究互動中提高語言交流的頻率，完成語言的輸出與輸入，這是語言習得的重要途徑。因此，英語教學中實施探究互動教學模式是符合英語學科教學規(guī)律的重要手段，可以有效提高學生的英語交際能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高。

1. 課前準備環(huán)節(jié)

課前進行充分準備，才能為教學打好堅實的基礎。預習環(huán)節(jié)主要是教師備課與學生預習。教師在備課環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)互動，在集體備課中通過經(jīng)驗的交流，相互借鑒，并根據(jù)學生的實際情況不斷對教學計劃進行完善與優(yōu)化。集體備課通常是以教研組或備課組為單位進行教研的，可以促進教師之間的備課互動與交流。首先是教師個體的備課，再到參與集體備課與小組備課，反復教材進行研究，不僅可以在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行全面探討，還可以拓展教學思維，優(yōu)化教學方法。同時對教學情況進行及時的反饋與交流，取長補短，相互借鑒，不斷優(yōu)化教學過程。集體備課過程中，可以反復論證選擇教學最佳方式，并在教學實踐中進行檢驗后，再通過反思與交流對教學方法進行不斷優(yōu)化。教師在課堂教學時，要促進教師與學生、學生與學生之間的互動，科學地引出教學主題，活躍課堂氣氛。如在教學Can you play the guitar？時，為了讓學生掌握can的用法，教師在備課前就對教學方法進行優(yōu)化，如可以從學生的生活情境引入，讓學生討論一下樂器的學習。如小提琴violin等，并且進行can的肯定句、否定句，以及肯定回答與否定回答的用法。在課堂中組織學生“才藝表演”，主要練習can的用法，再是建立“俱樂部”，主要讓學生對自己的愛好特長進行描述。這些情境具有帶入感，把學生融入較為真實的生活情境中，學生你問我答，進行互動，有效地掌握了重點句型，完成了學習目標。

2. 課堂互動環(huán)節(jié)

課堂是知識掌握的重要階段，課堂教學中的互動主要是師生及生生之間的互動?；咏虒W的設計要緊緊圍繞教學目標進行，切忌偏離教學主題，以有效提高學生英語實用能力。如學習He said I was hardworking這一單元時，可以設置學生互動環(huán)節(jié)，一是通過現(xiàn)實情況，如以爸爸媽媽努力工作的情境來導入新課，因為與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系所以學生感覺親切，也很容易融入到話題的探究當中。二是教師通過多媒體展示相關有趣圖片，上面有人物直接或者間接轉(zhuǎn)述的話題。學生可以根據(jù)圖片內(nèi)容對語言進行轉(zhuǎn)述，實現(xiàn)直接引語與間接引語之間的轉(zhuǎn)換練習。三是教師針對學習內(nèi)容組織學生進行互動交流，探究直接引語與間接引語的區(qū)別，并且對涉及到的時態(tài)、人稱、時間狀語等方面的知識進行歸納。四是進行互動交流，讓學生扮演圖片中的人物角色進行對話。五是對學生的學習情況進行評價，組織學生對自我學習過程及當堂學習內(nèi)容的掌握情況進行評價，反思學習中的不足，為課外環(huán)節(jié)的鞏固進行練習。

3. 課后互動環(huán)節(jié)

信息技術的發(fā)達使教學時間與空間得以有效拓展。課堂的線下教學可以與課外的線上教學有機結合起來。教師可以通過創(chuàng)意性作業(yè)激發(fā)學生課外知識復習鞏固的積極性，提高學生自主學習能力。作業(yè)要體現(xiàn)理論與實踐的結合點，提高作業(yè)的生動形象性。例如在學習Could you please tell me where the restrooms are？這單元內(nèi)容時，學生對賓語從語的語序不理解，并且在運用的時候會出現(xiàn)錯誤。針對這個問題，教師將制作的微課傳輸?shù)叫@網(wǎng)，學生可以在校園網(wǎng)上點擊學習。在學習的過程中可以邊觀看，邊通過網(wǎng)絡與學生交流，也可以向教師請教。微課之后設置相關賓語從句的相關練習，學生可以在微課學習后，再完成作業(yè)，并且將作業(yè)在線傳輸給教師，教師可以進行批改與反饋，學生通過反饋進一步對作業(yè)錯誤之處進行修正?；蛘咴龠M一步觀看微課，以促進自身知識的掌握。同時，教師也可以充分運用微信平臺進行課后互動交流，建立微信交流群，學生在線下可以分組交流，也可以到班級群內(nèi)進行互動。對于學習中遇到的問題，可以在朋友圈發(fā)布，也可以在群中直接提出來，集思廣益，最終解決問題。學生在課后環(huán)節(jié)中仍然得不到解決的問題，可以在接下來的線下課堂教學中提出來，教師可以將學生的問題進行整理，看存在哪些共性問題，以對學生產(chǎn)生的問題進行及時反饋與矯正。線上學習交流互動都是以自主學習貫穿始終，促進學生自主學習能力的提高。

4. 結語

探究互動教學模式是符合英語教學特點的教學模式。教師要根據(jù)英語教學的重點與難點有效設計互動環(huán)節(jié)。在課前對探究互動活動進行精心設計與充分準備，根據(jù)學情對教學過程中將會出現(xiàn)的問題進行預判，強化集體備課的交流互動，完成與優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。課堂互動要緊緊圍繞教學重點難點展開，通過提高語言交流的頻率讓學生在交際中習得英語。課后要發(fā)揮網(wǎng)絡信息的作用，把線下互動延伸到線上，教師提供及時反饋與矯正，提高英語教學的實效性。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)致遠中學）