趙書友

1. 精心備課，保證課堂順利展開

備課是課堂教學(xué)能否順利展開的前提和基礎(chǔ)。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。為提升初中英語課堂教學(xué)有效性并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師們應(yīng)該重視備課環(huán)節(jié)的重要作用，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排好學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在課前做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。

首先，深入挖掘教材，對(duì)即將授課的內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究，吃透教材;確定好知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)，要確立課程資源的開發(fā)意識(shí)，捕捉課堂上的生成資源，從而可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效展開。

其次，深入研究學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力有所研究和了解，才能針對(duì)學(xué)生們的差異，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求分層次教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效地組織教學(xué)活動(dòng)和過程。

最后，在研究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新穎化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法，真正地促使學(xué)生投入到英語學(xué)科教學(xué)中，提高自身的語言運(yùn)用能力，并配合教師教學(xué)展開思維訓(xùn)練，提高英語思維，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要意義。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師講授知識(shí)學(xué)生一味地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生思維能力的塑造。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上實(shí)施多樣化有序性的教學(xué)措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中不可忽視的教學(xué)手段和工具，并且為課堂增添了更多的活力和生命力。英語是一門語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力即培養(yǎng)學(xué)生聽英語、說英語、讀英語、寫英語的能力。

例如：在《What did you do last weekend？》的課堂教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放陌生單詞。在多媒體的引領(lǐng)下，讓學(xué)生跟讀，從而在學(xué)生一邊聽一邊讀的過程中，提升學(xué)生的英語語感并積極地張口說英語，在這樣多媒體的引讀過程中，使得學(xué)生們感受到讀英語的快樂感，這也是英語教學(xué)的一種創(chuàng)新，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再如，在《Why do you like pandas？》的課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物名稱單詞，教師用多媒體展示多種動(dòng)物圖片并在圖片上標(biāo)有與之相對(duì)應(yīng)的英語單詞。在知識(shí)與趣味相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，促使學(xué)生感覺到英語課堂的新鮮感、趣味性，提高學(xué)生的課堂參與，并在這種顏色鮮艷的圖片觀看中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高英語知識(shí)能力和詞匯量，這對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力以及英語寫作能力有重要意義。

2.2微課教學(xué)

微課在現(xiàn)代化教學(xué)中具有重要意義，他以短時(shí)間的教學(xué)特色向?qū)W生傳達(dá)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須重視微課教學(xué)在英語教學(xué)的使用，即重視“五步循環(huán)一建一測(cè)”教學(xué)模式中的學(xué)生自學(xué)。例如在《Is there a post office near here？》的課堂上教師精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并在課堂上展示給學(xué)生微課內(nèi)容包括此單元的重點(diǎn)句型和口語交際，并且在微課的展示中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們口語交際能力的培養(yǎng)，提高英語表達(dá)能力，并在微課的引領(lǐng)下，教師讓學(xué)生根據(jù)微課的引領(lǐng)與自己的同桌展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互學(xué)互助。英語對(duì)話的練習(xí)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解文章的含義，認(rèn)識(shí)閱讀材料中包含的重點(diǎn)英語句型和語法，這不僅提高了學(xué)生的英語知識(shí)能力，還有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3互動(dòng)式教學(xué)

為提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，打造高效英語課堂，教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法不適合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正將自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和課堂引領(lǐng)者的位置上，尊重學(xué)生們的主體地位，樹立生本理念，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而在這種交流和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)和提高。

例如：在《Do you have a soccer ball？》的課堂上積極的與學(xué)生展開有效互動(dòng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，兩名學(xué)生為一組。生1問：Do you have A soccer ball？生2回答：No， I dont.或Yes， I do.但是這一問題的回答需要根據(jù)學(xué)生是否有足球這一實(shí)際情況進(jìn)行回答，在這樣的教師和學(xué)生的口語交際中，既提高了學(xué)生的課堂參與，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性的提高，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)效果的提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以開展“組內(nèi)互學(xué)”的口語交際環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生們開口說英語的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值。

2.4小組合作式教學(xué)

在新課程改革的要求下，要求學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在課堂導(dǎo)學(xué)、教學(xué)活動(dòng)、問題解決中占有重要地位，因此在初中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，另外要注意學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)解決的，就不需要進(jìn)行組內(nèi)互學(xué)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。通過小組合作，學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通時(shí)，能夠盡情地發(fā)表個(gè)人的見解，學(xué)習(xí)到更多的英語學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在這樣小組成員相互監(jiān)督和共同促進(jìn)中，使得每名學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作探究中，增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，收獲英語知識(shí)，并獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂感、愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生的自我提升和知識(shí)學(xué)習(xí)的滿足。通過自學(xué)、深思與探究，才有組內(nèi)的有效合作與交流，才有全班的精彩展示與互動(dòng)，也才能引起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。

例如：在《Can you play the guitar？》的課堂上，教師給學(xué)生李霞小組學(xué)習(xí)問題，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)解決的，就不需要進(jìn)行組內(nèi)互學(xué)。讓學(xué)生通過小組合作來對(duì)Section A的閱讀文章進(jìn)行翻譯和朗讀，從而在這樣的小組合作中，提高學(xué)生們的知識(shí)水平，促進(jìn)英語課堂的展開。針對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)情況，采取捆綁式的評(píng)價(jià)方式，將對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，在這樣的評(píng)價(jià)方式中，讓學(xué)生們感覺到自己的責(zé)任，并為了承擔(dān)責(zé)任而做出努力，從而達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的目的。

3. 優(yōu)化課堂提問，提高思維水平

課堂提問是英語課堂展開必不可少的環(huán)節(jié)。有效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，而提高思維能力是學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的要求。因此，教師們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題要有思維含量，有深度，從而使得學(xué)生們?cè)谶@樣的問題回答中，解決英語問題，不斷提升個(gè)人英語水平，并通過對(duì)英語知識(shí)和英語問題的探索與思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在課堂上進(jìn)行遞進(jìn)式的提問，把英語問題設(shè)計(jì)為問題串串由易到難依次排列，使得學(xué)生們一步步回答難題、各個(gè)擊破，使得學(xué)生們的思維從簡單到復(fù)雜，一步步打開，一步步遞進(jìn)，這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力和水平有重要意義。另外，這種遞進(jìn)式提問也體現(xiàn)了素質(zhì)教育下分層教學(xué)理念，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓他們回答英語問題，從而在問題的解決中，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而積極地融入到課堂中配合教師教學(xué)，提升英語核心素養(yǎng)。

4. 結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師們應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為支撐，盡量采用“五步循環(huán)一建一測(cè)”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽讀說寫的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的異同，增強(qiáng)文化自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化。

（作者單位：山東省濱州市陽信縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）