李燕妮 張丹

CBI理念在于將語言教學基于某個學科教學或基于某種主題教學來進行，被認為是將外語同內容結合起來學習的一種有效教學途徑（Dupuy， 2000; Kasper， 2000; Stryker& Leaver， 1997）。CBI只是一種教學理念而不是教學方法，也沒有單一的模式（Stryker & Leaver，1997）。常見的模式可分為四種， 本文主要探討主題模式（theme based approach）在高中英語課外資源整合中的應用。

主題教學模式適合語言水平相對較低的高中學生，在課外資源整合中，結合媒體和網絡資源的有效利用，可為高中英語課堂教學發(fā)現(xiàn)一種新思路。在CBI理念主題教學模式思想的指導下，筆者利用互聯(lián)網上豐富的學習資源，對高中英語課外學習資源做了如下整合：

1. 閱讀外刊獲取原汁原味英文信息

2019年高考英語全國各地考卷中，完形填空和閱讀理解文章皆選自國外網站或各類報刊雜志，話題貼近學生生活，體裁多樣，應用文、記敘文、說明文或議論文都有涉獵。地道的閱讀材料是對教材的有效補充和拓展。時事新聞作為學生學習英語的重要手段，在課外學習資源中進行充分補充，一方面可以保證學生的課外閱讀量，另一方面可以幫助學生獲取最新的新聞資訊，輸入地道的英語語言。

“流利說—閱讀”APP是一款非常實用的學習軟件，該軟件精選路透社，美聯(lián)社，法新社等外媒的最新文章，使外刊文章的獲取變得快捷方便，而且每篇文章都有詳細講解，從詞匯和背景知識兩個方面對文章的內涵和外延進行拓展，是非常豐富的英語課外資源來源。體現(xiàn)了CBI教學理念，即把通過語言獲取相關信息作為語言學習的主要目標。

2. 使用英語學習軟件增強學生學習興趣

互聯(lián)網APP的快速發(fā)展，為英語學習提供了便利的條件，也為學生通過英語看世界打開了一扇新的窗戶。

“英語趣配音”APP，通過給原版英文電影或動畫片配音，極大增強了學生的英語學習興趣，并通過智能打分幫助學習者發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音中存在的問題，進而練習地道的口語發(fā)音;“英語流利說”APP，針對日常生活中的口語交流，設定不同的話題，人機對話，創(chuàng)設了真實而實用的口語交際語境;“百詞斬”APP，主要通過多種形式的練習題，幫助用戶記憶單詞，配合百詞斬閱讀的運用，有助于學習者在閱讀中鞏固詞匯?！熬S詞”APP，主要針對詞匯學習，通過詞源，詞根，詞綴的大量引入，真正使詞匯學習起到了舉一反三的效果。

3. 閱讀經典英文小說培養(yǎng)地道英文思維

英語之道在于積累，而積累之道在于閱讀。得閱讀者得天下，大量閱讀是英語學習的制勝武器?！队⒄Z課程標準》規(guī)定，高中學生畢業(yè)時要達到40萬字的課外閱讀量，如何確保學生足夠數(shù)量的英語課外閱讀，是實現(xiàn)學生英語能力提升的關鍵。

《書蟲》，《床頭燈》等系列小說，對大塊頭的英語原著進行適當?shù)暮唽懀淇勺x性和趣味性可幫助學生由簡入難，逐漸培養(yǎng)起日常閱讀的習慣，在日積月累的閱讀中養(yǎng)成用英語思維的能力。學生在閱讀過程中撰寫英文讀書筆記，用自己的語言對小說內容進行復述，可加深學生對所讀內容的理解，并學會使用閱讀中的詞匯。這是CBI教學理念下“浸入式”教學方法在課外教學資源中的合理利用。

4. 跨學科知識整合實現(xiàn)英語共生

新課程標準作為高考命題的依據(jù)，要求了24個話題，以及“人與自我，人與社會，人與自然”的三大主題語境。人教版高中英語教材的單元話題設置緊緊圍繞新課程標準展開，且與其他學科緊密聯(lián)系，例如，必修一第四單元《Earthquakes》， 必修三第五單元《Canada --The True North》，必修三第四單元《Astronomy： the science of the stars》，必修五第二單元《The United Kingdom》，選修六第四單元《Global warming》，都緊緊圍繞地理學科展開單元話題;必修二第三單元《Computers》，選修七第二單元《Robots》，單元話題和物理學科關系緊密。

英語學習如同一個百科全書，將學生的各科學習和日常生活融為一體，在教學過程中恰當運用CBI理念下主題教學模式，能成功激活學生的背景知識，進行跨學科知識整合，幫助學生實現(xiàn)知識的舉一反三和融會貫通，最終實現(xiàn)英語學科與其他學科的共生。

CBI理念下主題教學模式強調將語言學習與學科學習相融合，通過跨學科知識的整合，學生能深切感受到英語即生活，生活即英語，英語只是傳播知識，獲取知識的媒介，英語學習存在于學生生活的方方面面，幫助學生形成更真實的學習情景。

總之，通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生十分喜歡這種課外資源整合。CBI理念下主題教學模式為高中英語課外學習資源整合提供方向，使教師的教學更具時效性，學生的學習更有趣味性。

參考文獻

[1]教育部. 全日制普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S]. 人民教育出版社， 2002.

[2]王薔.? “從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)

——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)”[J]. 英語教師，2015（16）.

[3]張志遠. “英語課堂教學模式研究”[J]. 中小學外語教學， 2008（12）.

[4]戴慶寧，呂曄. “CBI教學理念及其教學模式”[J]. 國外外語教學， 2004（04）.

注：甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2019年度一般課題《基于CBI理念的高中英語單元主題教學設計實踐研究》GS[2019]GHB1425

（作者單位：1. 甘肅省慶陽第一中學

2.甘肅省慶陽市東方紅小學）