劉蕊

中小學(xué)英語兩者密切相關(guān)，當(dāng)中小學(xué)英語作為中學(xué)英語的基礎(chǔ)，而中學(xué)英語則是小學(xué)英語的延續(xù)，因受多種主客觀因素的制約，使得中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在問題，一方面制約了小學(xué)英語教學(xué)價值的發(fā)揮;另一方面不利于中學(xué)英語教育效果的提升和學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)英語教師有必要在授課過程中，了解和掌握中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的主要問題，并予以措施解決問題，為提高中小學(xué)英語教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的主要問題分析

1.1教學(xué)內(nèi)容存在差異性

在小學(xué)階段，英語教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，而導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力較為薄弱，從而使得學(xué)生步入初中階段，出現(xiàn)了句子、寫作能力不高等問題。而初中階段的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言運用能力和拓展能力的培養(yǎng)，內(nèi)容方面也是變得十分復(fù)雜，增加了英語學(xué)習(xí)難度。對于小學(xué)畢業(yè)剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，面對大量英語單詞和大篇幅文章的學(xué)習(xí)，感受到巨大的壓力。在此過程中，為了讓學(xué)生高效理解和掌握英語知識點，而被迫強(qiáng)化課堂上的聽說讀寫等方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)喪失了興趣，直接影響英語教學(xué)效果。

1.2教學(xué)方法存在差異性

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。正因如此，英語教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，普遍采用角色扮演、競賽教學(xué)等模式，與學(xué)生身心特點相符。而在初中階段的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，且內(nèi)容變得復(fù)雜，難度也隨之增加，且授課方式主要以互動教學(xué)和情景教學(xué)為主。由此可見，初中階段的英語學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

2. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略分析

2.1英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接對策

英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點不同，是中小學(xué)英語教學(xué)銜接中的主要問題之一。針對此類問題，在授課過程中，要求小學(xué)英語教師在授課過程中，綜合考慮初中英語教學(xué)目標(biāo)，從而有機(jī)滲透一些與之相關(guān)的能力訓(xùn)練和知識教學(xué)。以寫作教學(xué)方面的銜接，由于小學(xué)階段的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生簡單的寫作能力為主，即要求學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上完成寫作即可。而考慮到初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中在強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人實際情況，適當(dāng)融入個人情感和見解，為提高小學(xué)生寫作能力提供保障，也為初中階段的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。例如：人教版六年級Unit 1 How tall are you？教學(xué)時，待學(xué)生能夠聽說讀寫Lets learn中黑體部分的內(nèi)容和可以運用目標(biāo)語言完成本單元的任務(wù)型活動，筆者要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行寫作，待學(xué)生能夠完整寫出Lets learn、 Lets talk中的單詞和句子，給予學(xué)生一個標(biāo)題，并提出適當(dāng)?shù)膶懽饕?，后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的銜接對策

鑒于中小學(xué)英語教學(xué)方法有所不同。因此，為了有效解決中小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)方法的銜接問題，教師在授課過程中，要有機(jī)融合知識與多樣化教學(xué)方法，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，構(gòu)建高效英語課堂。例如：人教版Unit 3 What did you do last weekend？教學(xué)時，筆者在授課過程中嘗試運用多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如提問時教學(xué)，出示日歷并圈出上個星期天的日子，后向?qū)W生提問：What was that day？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：It was last...在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建高效課堂的同時，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容層面的問題，不利于高效課堂的構(gòu)建，且影響學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)英語教師要做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的銜接工作，為提高英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東臨沂第二實驗小學(xué)南京路校區(qū)）