張洪麗

近年來，在新課程標準的實施背景下，要求初中英語教學(xué)及時做出改變，采取多樣化、靈活化的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為實現(xiàn)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的，本文就針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，希望能為初中英語教學(xué)的進步和發(fā)展提供有利依據(jù)。

1. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過于枯燥的氛圍，營造更加輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以充分體現(xiàn)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較好的積極作用。

其次，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以促進學(xué)生之間的互動交流，促進學(xué)生進行自主思考，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程的問題，進而采取具有針對性的方法來解決問題。同時，可以提高學(xué)生對英語知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以增強。

最后，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師能夠扮演好教學(xué)過程的組織者、參與者等各個角色，幫助教師充分了解學(xué)生面臨的問題，并解答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，首先就要做到合理劃分小組，確保學(xué)生能夠做到相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中的主體作用。具體來講，可以采用“同組不同質(zhì)”的原則進行小組劃分，根據(jù)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等各個方面的因素進行綜合考慮，確保每一個學(xué)生都能夠得到表現(xiàn)自我的機會，促進師生之間的有效交流。也可以采用“組間同質(zhì)”的原則進行小組劃分，縮減不同小組的差距，使其能夠做到公平競爭。其次，可以在充分了解學(xué)生的特長及性格特點的情況下，選擇學(xué)生擔(dān)任匯報員、資料員、小組組長等不同的角色，以此調(diào)動各個小組成員的積極性，且能夠隨意轉(zhuǎn)換各個學(xué)生的角色，使初中英語課堂教學(xué)的靈活性得以提升。

2.2合理設(shè)計小組活動

為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的積極作用，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有趣味性、開放性的小組活動，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機會，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在中秋節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)假日的時候，組織學(xué)生開展“English party”等小組活動，還可以制定一些合理的活動規(guī)則，使學(xué)生能夠以小組的形式進行學(xué)習(xí)，利用自身所學(xué)的英語知識進行簡單的交流。通過這一方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語知識的掌握程度，也能夠增強學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師可以選擇一些比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動參與到小組學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生英語水平及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3開展學(xué)生小組競賽

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進行初中英語教學(xué)的時候，教師要充分認識到學(xué)生具有好奇心、表現(xiàn)欲等特點，利用這些特點對小組合作學(xué)習(xí)進行靈活運用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度得以有效提升。同時，通過小組競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心及心理承受能力，使學(xué)生能夠正確處理學(xué)習(xí)過程的各種困難。例如：在進行“故事與傳說”的教學(xué)過程中，可以開展短劇表演活動，不同的學(xué)生小組可以分別排演Snow White、Hansel and Gretel、An old man tried the Mountains等等。在進行短劇表演的時候，有的學(xué)生小組還會根據(jù)自身的角色準備戲服及相關(guān)道具，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得以進一步提升。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這一模式能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生英語口語能力的目的。

2.4合理優(yōu)化教學(xué)評價

無論是采用哪一種教學(xué)模式進行初中英語教學(xué)，教師必須要充分認識到教學(xué)評價在初中英語教學(xué)中的重要作用，能夠幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)對后續(xù)教學(xué)計劃的合理調(diào)整。將教學(xué)評價落實到各個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，保持良好的心態(tài)對其進行處理。同時，需要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生采用一些鼓勵性的語言，使其能夠做到勇于表達自身的觀點。例如：在提出問題的時候，可以選擇“keep up your courage”、“trust yourself”等語言來進行激勵，促使學(xué)生能夠發(fā)表看法，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互溝通、相互學(xué)習(xí)。對于小組學(xué)習(xí)情況的評價，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，以此保證教學(xué)評價的綜合性，為初中英語教學(xué)的進步和發(fā)展提供可靠的參考依據(jù)。

3. 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中較為重要的一種教學(xué)模式，需要充分認識到這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，做到構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組、合理設(shè)計小組活動、開展學(xué)生小組競賽、合理優(yōu)化教學(xué)評價，通過各種策略提高英語教學(xué)水平，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力及團隊合作能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]王海霞. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2020（18）.

[2]謝甜甜. 合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2020，17（02）.

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣汀水鎮(zhèn)初級中學(xué)）