自新課程改革以來(lái)，在不斷深入的背景影響下，高中英語(yǔ)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)逐漸成為各個(gè)高校的最具有爭(zhēng)議的話題。各高校對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越高，不再是傳統(tǒng)的教育方式與理念，從應(yīng)試教育演變成素質(zhì)教育，最有為核心素養(yǎng)教育。高中英語(yǔ)屬于國(guó)際用語(yǔ)學(xué)科之一，在將來(lái)發(fā)展地位也會(huì)越來(lái)越高，基于在核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式也有了更進(jìn)一步的研究。高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要包含，英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，其中包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和知識(shí)傳授進(jìn)行探討。英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，更是一種文化，語(yǔ)言代表文化，兩者不可或缺。以牛津譯林版為例。

1. 高中《牛津英語(yǔ)》教材倡導(dǎo)的教學(xué)方式與特點(diǎn)

英語(yǔ)教材教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題模式，學(xué)生可以進(jìn)行討論，一起思考發(fā)言等一系列方式來(lái)學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)。內(nèi)容豐富貼合實(shí)際，能夠更直接地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的形式簡(jiǎn)單且易學(xué)，講解的形式也較為新鮮別致。能夠讓學(xué)生更加容易接受。教材不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主研究、探討式學(xué)習(xí)，能夠提升自身的邏輯思維能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力。

2. 在核心素養(yǎng)的背景下學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，在新課程改革的推進(jìn)下，在核心素養(yǎng)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)也將成為熱議的話題，高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師要全面了解這種教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)，要探究如何使學(xué)生核心素養(yǎng)與教學(xué)方式銜接更為緊密，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)挖掘教學(xué)策略，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的重要性，能夠讓學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用于綜合能力全面發(fā)展。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展需求

（1） 高中英語(yǔ)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，貼合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以學(xué)生為關(guān)鍵點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，與新型的教育模式結(jié)合，讓學(xué)生有更輕松的學(xué)習(xí)模式，能夠更有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生綜合發(fā)展。教師應(yīng)重點(diǎn)以“文化”類的文章作為題材，貫穿核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)的同時(shí)也要提升思想教育。讓學(xué)生成為合格的全面發(fā)展的人才。

（2） 核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的意義。綜合能力的提升是高中英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的部分。核心素養(yǎng)是當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)必要的要求。教師目前重點(diǎn)研究的目標(biāo)是，在課堂教學(xué)中，如何理解核心素養(yǎng)并高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上應(yīng)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。外語(yǔ)作為與國(guó)際接軌的語(yǔ)言，在課堂中應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主，制定教學(xué)目標(biāo)。高中的英語(yǔ)課堂需要教師和學(xué)生有一定的互動(dòng)性，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，貼合實(shí)際來(lái)作為教學(xué)理念，來(lái)實(shí)行教學(xué)方法。高中英語(yǔ)至為重要，會(huì)和學(xué)生之后的發(fā)展方向有直接的聯(lián)系，英語(yǔ)教學(xué)在貫穿了核心素養(yǎng)下開(kāi)展，更有效地提高教師的教學(xué)水平，成為學(xué)生發(fā)展的第一步。

4. 理論分析

（1）新課程改革的教育方式是國(guó)家極為重視的教育模式，要求學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行核心素質(zhì)教育，首先從傳統(tǒng)的高中教育方式中實(shí)行整改，挖掘出新穎的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)從而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與道德素養(yǎng)也是必不可少。

（2）本著以學(xué)生為主體的理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對(duì)于學(xué)生能力提升起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生思維能力來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)生的行為是學(xué)生道德學(xué)習(xí)與基本素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，學(xué)生的行為代表學(xué)生潛意識(shí)里的思想，教師的教學(xué)首先應(yīng)考慮，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展趨勢(shì)。

5. 學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容

（1） 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升首先要重視師資，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用是必不可少的，高效的教學(xué)方法的首要條件就是要正確地選擇高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。教育部門對(duì)于教師的選擇應(yīng)嚴(yán)格管控，在錄用教師的同時(shí)要全面的進(jìn)行考量，對(duì)于思想理念不合格的教師要及時(shí)糾正。更要注重新教師的培養(yǎng)。

（2） 在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，高中英語(yǔ)的能力包含：學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析來(lái)制定教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的英語(yǔ)能力合理地提升學(xué)習(xí)效率，要時(shí)刻正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并對(duì)每位學(xué)生有針對(duì)性提出真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋。

在分析高中英語(yǔ)的同時(shí)，總結(jié)出幾種方法：

（1） 教師應(yīng)注重每位學(xué)生英語(yǔ)水平。以學(xué)生為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，貼合實(shí)際的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2） 針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出真實(shí)的反饋，對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓擁有正確的學(xué)習(xí)理念。

（3） 以鼓勵(lì)的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。

（4） 以每學(xué)期為單位，把每個(gè)階段的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)。

作者簡(jiǎn)介：

吳從艷（1981.09-），女，漢族，江蘇射陽(yáng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，任職于江蘇省射陽(yáng)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事于高中英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）