申仁東

批判性思維關(guān)注的是在接納他人觀點(diǎn)時展開深層次思索，加強(qiáng)對基本概念的分析判斷與推理，以便把握語言背后的真正內(nèi)容。高中英語中的批判性閱讀是以批判性思維為根本支撐的閱讀活動，要求在閱讀當(dāng)中進(jìn)行多層次和深度思考，進(jìn)而把握閱讀內(nèi)容的本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與語言素質(zhì)的發(fā)展。在當(dāng)前大力變革高中英語閱讀教學(xué)模式的背景下，引入批判性閱讀教學(xué)方法，將閱讀課程打造成為學(xué)生批判思維培養(yǎng)的陣地顯得尤為重要。英語教師需要正確認(rèn)識批判性閱讀價值，讓批判思維和閱讀活動深度結(jié)合，提高閱讀思維訓(xùn)練有效性，增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1. 科學(xué)應(yīng)用閱讀教學(xué)資源，培養(yǎng)批判性閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件，要在高中英語閱讀教學(xué)中推廣批判性閱讀模式，首先就要從培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀興趣著手，讓學(xué)生在閱讀活動當(dāng)中自覺運(yùn)用批判性思維，避免出現(xiàn)被動性和依賴性過強(qiáng)的問題。事實(shí)上，人都是有惰性的，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式由教師負(fù)責(zé)，主動講解各種各樣的知識點(diǎn)，而學(xué)生只需被動接受，這在很大程度上助長了學(xué)生的惰性。批判性閱讀則要求學(xué)生積極調(diào)動自身思維，提高思維主動性與積極性，持續(xù)性提出和思考問題。于是學(xué)生要克服惰性，對批判性閱讀產(chǎn)生興趣和動力。教師對教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用和拓展是調(diào)動學(xué)生批判性閱讀興趣的重要方式。例如，在教學(xué)“The environment”的閱讀部分時，企業(yè)思維層次的教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要價值，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保觀念，激勵學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境的多樣化方法。這些內(nèi)容并非是強(qiáng)加于學(xué)生的，需要學(xué)生自我反思，運(yùn)用批判性的閱讀方式。針對這樣的情況，教師可以借助電教設(shè)備設(shè)計教學(xué)視頻，視頻當(dāng)中加入一定的英語說明，如There are many environmental problems on this time. With the problem getting worse and worse， our earth is crying. To raise peoples awareness of this serious situation， we should do more.同時補(bǔ)充與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻資料，展現(xiàn)環(huán)境破壞前后的情況和破壞環(huán)境的一些方式。這樣學(xué)生可以在閱讀的過程中主動思考和討論有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生在拓展思考內(nèi)容以及學(xué)習(xí)資源的過程中產(chǎn)生批判性閱讀興趣。

2. 有效營造閱讀教學(xué)氛圍，塑造批判性思維習(xí)慣

活躍而自由的課堂氛圍對于高中英語閱讀教學(xué)的開展來說有著非常突出的價值。只有給學(xué)生提供了一個活躍寬松和自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠促使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮主體作用，全身心投入學(xué)習(xí)活動，真正愛上英語閱讀。將批判性閱讀和高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，更是要將優(yōu)化閱讀教學(xué)氛圍作為重要保障條件，以便在和諧順暢的課堂環(huán)境之下，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維習(xí)慣，讓學(xué)生自覺運(yùn)用批判性思維，突破閱讀活動當(dāng)中的諸多困難。營造批判性閱讀教學(xué)環(huán)境，可以從兩方面著手：一方面教師要加強(qiáng)和學(xué)生的情感互動，在閱讀活動當(dāng)中了解學(xué)生存在的困難與要求，加大對學(xué)生的閱讀心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生主動克服批判性閱讀當(dāng)中的困難。另一方面教師可以讓閱讀教學(xué)不僅限于教室當(dāng)中展開，運(yùn)用一些現(xiàn)代化手段，比如微信微博等參與話題討論互動，激發(fā)不一樣的閱讀火花。例如，在閱讀“Growing pains”時，為了活躍閱讀課堂氛圍，讓學(xué)生在批判性閱讀當(dāng)中投入更大的熱情，教師就可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，尤其是在情感上和學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生建立批判性思維習(xí)慣。如教師讓學(xué)生回答：What are your growing pains？ Can you share with us？ What did you do when you meet growing pains？ 對于不少學(xué)生不愿意面對面表達(dá)的情況，教師可以讓學(xué)生通過微信參與討論互動，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用批判性思維突破閱讀當(dāng)中的困難和挑戰(zhàn)。

3. 恰當(dāng)拓展英語閱讀內(nèi)容，提升批判性閱讀能力

閱讀過程同樣也是學(xué)生在文本當(dāng)中獲取信息的過程，信息的獲取效果也在很大程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的閱讀效果。為了在新課程背景下積極推廣高中批判性閱讀教學(xué)，體現(xiàn)出批判性閱讀的優(yōu)勢，教師要善于恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，對閱讀文本進(jìn)行有效拓展，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生批判性閱讀能力。精心選擇批判性閱讀的教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生通過閱讀途徑開拓眼界。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要精心選取閱讀內(nèi)容，可立足風(fēng)俗習(xí)慣、地理風(fēng)光等和生活密切相關(guān)的角度選擇內(nèi)容，也可以對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，鼓勵學(xué)生對閱讀化進(jìn)行拓展性分析。例如，在教學(xué)“Science and nature”時，為了讓學(xué)生在拓展閱讀當(dāng)中培養(yǎng)批判性閱讀能力，教師可以先讓學(xué)生談一談自己在閱讀完這篇文章之后的感受，在此基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式完成以下任務(wù)：How to balance the relationship between man and nature？ Can you write a paragraph about your idea？ 在學(xué)生小組合作探討結(jié)束之后，為了凝結(jié)學(xué)生批判性閱讀的經(jīng)驗(yàn)與成果，教師還要鼓勵各組代表講解各自思路，呈現(xiàn)批判性閱讀成果。

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中關(guān)系重大，因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀這一方式能夠掌握豐富的知識和信息，對自身的語言知識體系進(jìn)行完善，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，保證閱讀質(zhì)量。不過在過去的閱讀教學(xué)中，教師選擇的模式比較落后和單一，忽視學(xué)生自主思維的發(fā)揮與拓展導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，也降低了學(xué)生閱讀思維的延伸與拓展水平。為了彌補(bǔ)這一閱讀教學(xué)模式存在的不足，保證學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)效果，教師需要以新課程思想為指引，引入批判性閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生利用批判性思維方法進(jìn)行閱讀與思考，進(jìn)而確保閱讀有效性。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學(xué)）