黃淦華

順德區(qū)育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校

實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用有助于美術(shù)手工課教學(xué)方法的全面創(chuàng)新。因此，對低年級美術(shù)教學(xué)活動的相關(guān)情況加以研究，并制定微課教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用策略，是很多低年級美術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、低年級美術(shù)手工課微課教學(xué)法應(yīng)用存在的不足

（一）美術(shù)手工微課的制作存在不足

部分低年級美術(shù)教師雖然具備制作微課課件的能力，但對于手工課教學(xué)所涉及到的各方面資源缺乏調(diào)查分析，未能實(shí)現(xiàn)對手工教學(xué)基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致手工課的實(shí)施技巧無法得到相應(yīng)的創(chuàng)新，難以為課堂設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新提供幫助。一些微課的制作簡單地使用幻燈片等素材進(jìn)行手工課技法的傳授，缺乏對課件內(nèi)容人性化程度的重視，導(dǎo)致教師沒有以視頻形式出現(xiàn)在課件之中，也使得學(xué)生無法在獲得教師直接指導(dǎo)的情況下，實(shí)現(xiàn)對手工課知識的精準(zhǔn)理解。部分教師在進(jìn)行PPT等軟件操作過程中，對于美術(shù)手工課的實(shí)際需求缺乏有效的總結(jié)，在進(jìn)行折紙等復(fù)雜度較高的內(nèi)容教學(xué)過程中，對于視頻的應(yīng)用占比較低，導(dǎo)致單純的文字和圖片無法為低年級學(xué)生形成有效地引導(dǎo)，也使得微課教學(xué)法的突出優(yōu)勢無法得到體現(xiàn)。部分美術(shù)微課制作工作在實(shí)施過程中，對于課堂之中硬件資源的配置情況缺乏足夠的關(guān)注，未能實(shí)現(xiàn)對高清攝像裝置的有效應(yīng)用，導(dǎo)致微課教學(xué)的實(shí)際效果無法得到精準(zhǔn)判斷，不利于教師積累美術(shù)手工課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些教師對于音視頻轉(zhuǎn)換等軟件的應(yīng)用存在不足，缺乏對微課教學(xué)需求的詳細(xì)考察，導(dǎo)致微課教學(xué)法在具體應(yīng)用過程中，無法保證教師可以靈活操作各類軟件，也使得美術(shù)手工課的教學(xué)方法無法得到有效改進(jìn)。

（二）微課缺乏對學(xué)生興趣的有效調(diào)動

興趣因素的引導(dǎo)是確保微課教學(xué)法的突出優(yōu)勢得到顯現(xiàn)的關(guān)鍵，但是，一些小學(xué)低年級美術(shù)教師在組織手工課的過程中，雖然進(jìn)行了微課教學(xué)法的探索應(yīng)用，但缺乏對手工活動本身趣味性的關(guān)注，導(dǎo)致微課教學(xué)法的實(shí)施雖然可以憑借技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對多方面教學(xué)資源的收集，卻無法有效地激發(fā)學(xué)生興趣。一些微課教學(xué)法在應(yīng)用過程中，對于低年級學(xué)生的耐心情況缺乏足夠的重視，沒有對學(xué)生的視覺疲勞情況進(jìn)行完整的研究，導(dǎo)致教師需要使用現(xiàn)場示范的方式進(jìn)行多種類教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，無法在美術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)工作實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)對微課教學(xué)方法優(yōu)勢的開發(fā)。部分美術(shù)教師在制定微課教學(xué)方案過程中，對于教學(xué)美術(shù)手工課程的難點(diǎn)缺乏充分總結(jié)，導(dǎo)致微課雖然可以在創(chuàng)新教學(xué)形式方面獲得技術(shù)性支持，卻難以有效地實(shí)現(xiàn)對各類教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。

二、低年級美術(shù)手工課微課教學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用策略

（一）提高美術(shù)手工微課的制作水平

低年級美術(shù)教師需要將微課制作能力作為技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)手工課教學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，制定微課制作的具體措施，使微課教學(xué)法的應(yīng)用可以在課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)舉措得到改進(jìn)的情況下得到調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)而滿足微課教學(xué)法的創(chuàng)新實(shí)施需要。教師需要對微課教學(xué)法特征的分析，既要使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富處置，又需要對缺乏教師面對面講授情況下，教學(xué)效果局限性的總結(jié)，使教師可以在擁有充分準(zhǔn)備的情況下，利用視頻形式完成課件制作，使微課教學(xué)模式的不足可以得到有效彌補(bǔ)。教師需要結(jié)合美術(shù)手工課教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行微課制作方法的調(diào)整，例如，在進(jìn)行折紙課程教學(xué)過程中，教師需要對視頻軟件在說明折紙技法中的重要性加以總結(jié)，使微課可以在具體制作的過程中，實(shí)現(xiàn)對折紙步驟的精準(zhǔn)呈現(xiàn)，并保證學(xué)生能夠通過對視頻課件的反復(fù)觀看，充分掌握折紙技法，避免因缺乏教師指導(dǎo)而出現(xiàn)的問題。小學(xué)美術(shù)教師還需要加強(qiáng)對教學(xué)所需硬件和軟件配置情況的研究，在硬件的配置過程中，務(wù)必保證教學(xué)資源足夠經(jīng)濟(jì)實(shí)用，筆記本電腦和高清攝像頭等必備物資必須得到高水平的供給。軟件的應(yīng)用需要加強(qiáng)對音視頻轉(zhuǎn)換技術(shù)的重視，使微課軟件的制作可以更加充分地滿足美術(shù)手工課程教學(xué)需求，并保證課件符合低年級學(xué)生的接受能力。

（二）提升微課教學(xué)對學(xué)生興趣的調(diào)動水平

美術(shù)教師在進(jìn)行手工課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，一定要對手工課程本身所具備的趣味性加以研究，并在使用微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)細(xì)節(jié)規(guī)劃過程中，充分實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)的調(diào)取應(yīng)用，使微課教學(xué)手段所具備的多方面應(yīng)用價(jià)值可以得到完整的開發(fā)。教師好對學(xué)生的耐心進(jìn)行考察，憑借微課手段靈活開展示范，使美術(shù)手工課程所需的各方面指導(dǎo)得到滿足，并保證在學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)的情況下，更好的提升微課教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量。在探索微課教學(xué)的具體方法過程中，教師必須對美術(shù)手工教學(xué)難點(diǎn)加以總結(jié)，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，對制定微課教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，使教學(xué)難點(diǎn)可以得到更加有效的突破。

（三）趣味微課整合課堂知識

在微課的支持下，教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供各種情境，組織學(xué)生，巧妙融入美術(shù)課堂。學(xué)生走進(jìn)課堂之中，盡情地釋放自己的創(chuàng)造力和想象力，做出各種各樣的作品。微課技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元情境，為課堂呈現(xiàn)各種素材與內(nèi)容，學(xué)生動手靈感得以啟發(fā)。原本枯燥無聊的課堂從此變得有趣且生動。手工課中，教師可以使用微課展現(xiàn)各種知識難重點(diǎn)，以不同角度、形式展示知識。對于難度比較大的動作，教師可以使用慢放方法多角度播放精細(xì)化的手工操作。此時(shí)學(xué)生就能順利走出思維僵局，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的手工課學(xué)習(xí)興趣。

比如在組織學(xué)生一起用各種木板、紙殼、雪糕棒制作小房子的時(shí)候，教師既要讓學(xué)生了解各種材料特征，同時(shí)也要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。此時(shí)教師可以使用微課視頻，展現(xiàn)動畫人物一步步蓋起來小房子的畫面。為了讓學(xué)生充滿興致的學(xué)習(xí)，教師可以使用學(xué)生平時(shí)喜歡的各種動漫人物作為解說員。學(xué)生在觀看視頻中，了解了不同材料的特點(diǎn)以及想要保障房子穩(wěn)定性需要怎么做。還有不少學(xué)生被視頻所啟發(fā)，愛上了房屋裝飾設(shè)計(jì)。學(xué)生邊看邊模仿，制作出非常漂亮的房子。

（四）妙用微課組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對新課改的全面推進(jìn)，新時(shí)期背景下，需要教師提高對學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)重視度。小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)，很多學(xué)生過去過度依賴教師，教師說什么，學(xué)生做什么，學(xué)生沒有自己的思考，根本沒有將知識變成自己的能力。微課屬于一種單個視頻容量并不是很多，但資源種類多樣、內(nèi)容豐富的流媒體，普遍性、廣泛性十分突出。學(xué)生既可在課堂中觀看教師使用多媒體設(shè)備播放的微課視頻，也可以回到家中用家長的手機(jī)與電腦播放微課。便利的學(xué)習(xí)條件，可以很好地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。教師提前布置任務(wù)，要求學(xué)生觀看微課視頻，做好知識預(yù)習(xí)，從而在課堂學(xué)習(xí)中，擠出更多時(shí)間交流、鑒賞每一名學(xué)生的作品。

比如教師在組織學(xué)生用水墨畫繪制動物的時(shí)候，學(xué)習(xí)這一部分知識的時(shí)候，雖然教師可以利用課堂時(shí)間，教會學(xué)生如何觀察與創(chuàng)作動物，但投入時(shí)間比較多，容易影響課堂進(jìn)度。學(xué)生如果將全部精力用于理論知識學(xué)習(xí)，將不利于學(xué)生的思維開發(fā)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)。對此教師可以將繪制水墨畫動物的過程，制作成微課視頻，并發(fā)到班級群里面。學(xué)生利用課前時(shí)間觀看微課，初步了解水墨畫繪制動物的方式與技巧。教師可以和學(xué)生的家長溝通，讓學(xué)生家長和學(xué)生一起觀看微課視頻，這樣學(xué)生家長就能指導(dǎo)學(xué)生，提供思路方面的建議。學(xué)生在微課預(yù)習(xí)中，自學(xué)能力得到了啟發(fā)，提前掌握了理論知識內(nèi)容。教師可以用更多時(shí)間組織學(xué)生在課堂上操作和實(shí)踐，對提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有很好地幫助效果。

三、結(jié)語

手工課在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，實(shí)現(xiàn)對微課的有效應(yīng)用，可以使低年級美術(shù)教學(xué)工作得到高水平處置。因此，對低年級美術(shù)教學(xué)工作存在的不足加以研究，并制定微課教學(xué)法的應(yīng)用策略，是很多美術(shù)教育專業(yè)人員重點(diǎn)關(guān)注的問題。