李競(jìng)

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

法律最為常見(jiàn)的作用就是解決糾紛，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人民的合法權(quán)益。法律學(xué)科的特點(diǎn)決定了法律教學(xué)不僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，更應(yīng)該注重法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以成為能夠?qū)⒎衫碚撝R(shí)巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中的綜合型人才。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，更應(yīng)該突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新法律實(shí)踐教學(xué)的理念和方法，與企業(yè)培訓(xùn)相對(duì)接，為學(xué)生提供適合的法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且能夠?qū)W(xué)生的法律實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將理論正確合理地應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)優(yōu)化考核制度，落實(shí)雙證制度，從而為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出一批具有良好的文化素質(zhì)和實(shí)踐能力的法律人才。

一、我國(guó)高職法律實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）師資質(zhì)量有待提高

想要進(jìn)行高效的法律實(shí)踐教學(xué)，就必修保證教師是有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，最好是一線(xiàn)的法務(wù)人員，比如律師、法官、檢察官等，這樣可以更好地為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。但是大部分高職學(xué)校的法律實(shí)踐教學(xué)的教師都是來(lái)自各高校的學(xué)生，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然進(jìn)行教材中理論部分的講解時(shí)游刃有余的，但是因?yàn)檫@部分教師并沒(méi)有處理過(guò)真實(shí)的法律案件[1]。

（二）模擬法庭效果不佳

法庭是審理案件的重要場(chǎng)所，許多高職學(xué)校的法律專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)采用模擬法庭的教學(xué)方法。但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，產(chǎn)生了層次不窮的問(wèn)題，受資金和場(chǎng)地的限制，模擬法庭形式化嚴(yán)重，許多教師為了通過(guò)教學(xué)評(píng)估才開(kāi)展模擬法庭，且大部分開(kāi)展的模擬法庭都是沒(méi)有職業(yè)服裝和配套桌椅的，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境之感。同時(shí)，也存在準(zhǔn)備不充分的問(wèn)題，模擬法庭看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要確定學(xué)生角色、準(zhǔn)備各種文書(shū)、進(jìn)行程序演練等，也需要進(jìn)行法庭的抗辯和法庭秩序的維護(hù)，工作量很大，因?yàn)樵S多學(xué)生和教師存在應(yīng)付心理，沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致模擬法庭只有空殼。其次，還涉及可參與學(xué)生較少的問(wèn)題，一個(gè)法庭最多需要十幾人，導(dǎo)致很多學(xué)生不能體驗(yàn)?zāi)M法庭，最后用寫(xiě)觀后感的形式完成作業(yè)，法律實(shí)踐能力得不到有效提升[2]。

（三）案例教學(xué)不規(guī)范

案例教學(xué)法是法律實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，但在案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如，教師選擇案例較為隨便，案例的內(nèi)容不符合學(xué)生的理解能力和法律實(shí)踐能力，教學(xué)效果低下。同時(shí)，一部分教師也會(huì)直接選擇教材中的案例進(jìn)行講解，許多案例都是缺少真實(shí)性和時(shí)效性的。真實(shí)案例的案情較為復(fù)雜，需要提前搜集和整體的教學(xué)內(nèi)容也較多，且需要花費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，這就導(dǎo)致很少有教師會(huì)選擇真實(shí)案例。進(jìn)而導(dǎo)致許多學(xué)生只是熟練地掌握了教材中的理論知識(shí)，如果遇到真實(shí)的法律案件，就會(huì)一籌莫展，嚴(yán)重限制了法律實(shí)踐能力的發(fā)展[3]。

（四）工學(xué)結(jié)合的實(shí)際情況不理想

為培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，許多高職法律專(zhuān)業(yè)教師都會(huì)為學(xué)生提供到律所實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以接觸和處理真實(shí)的法律案件，并且能夠在律所指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下全程經(jīng)歷案件處理的過(guò)程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。但在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，依舊存在有效師資不足的問(wèn)題，因?yàn)橐晃宦蓭熞话阒荒茇?fù)責(zé)三四名學(xué)生，如果有五十位學(xué)生，就需要十幾位指導(dǎo)教師，教師的數(shù)量不僅不能得到保證，質(zhì)量也會(huì)受到影響。同時(shí)，學(xué)生初到律所處理的案件不能夠太復(fù)雜，這就限制了學(xué)生可參與的案件。且許多高職學(xué)校的法律專(zhuān)業(yè)依舊沒(méi)有于律所建立起對(duì)接關(guān)系，限制了學(xué)生處理案件的來(lái)源。

二、創(chuàng)新我國(guó)高職法律實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

想要提升法律實(shí)踐教學(xué)的有效性，高職學(xué)校就必須有有意識(shí)地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)榉蓪?shí)踐教學(xué)需要教師具備極強(qiáng)的法律實(shí)踐能力和豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該主動(dòng)提升自身的法律綜合運(yùn)用能力，定期去律所參加法律實(shí)踐，了解法律案件處理的真實(shí)流程，分析和解決法律事務(wù)中真實(shí)的問(wèn)題，關(guān)注法律在真實(shí)案件中應(yīng)用的技術(shù)性問(wèn)題。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師從事律師的兼職工作，給予教師充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)踐能力可以得到有效提高。同時(shí)，也可以將教師安排到法院、檢察院等實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行鍛煉，從多層次、全方位地積累法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高職學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大法律兼職教師的隊(duì)伍，可以定期邀請(qǐng)既具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的一線(xiàn)法務(wù)人員到學(xué)校授課，落實(shí)雙師制，從而有效的法律實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（二）優(yōu)化模擬法庭實(shí)訓(xùn)效果

模擬法庭是學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在參與模擬法庭的過(guò)程中，學(xué)生可以很好地將法律理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。想要優(yōu)化模擬法庭的實(shí)訓(xùn)效果，首先應(yīng)該從硬件建設(shè)入手，在學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)進(jìn)行模擬法庭的場(chǎng)所，并且進(jìn)行裝飾，比如，國(guó)徽、法槌、審判的桌椅、法袍、檢查官服、律師袍等道具，使模擬法庭的情境盡量與真實(shí)法庭保持一致，這樣學(xué)生才能更加有代入感，從而更加投入地參與到案件處理過(guò)程中。同時(shí)，模擬法庭的審判過(guò)程也應(yīng)該與真實(shí)法庭審判案件的過(guò)程相一致，在每一次模擬審判的過(guò)程中，保證控方、辯方、審判組等立場(chǎng)不同的小組互不交流，這樣在開(kāi)庭過(guò)程中，學(xué)生才能做出最為客觀的判斷、更加真實(shí)地進(jìn)行舉證、質(zhì)證、互相控辯，從而有效避免模擬法庭性形式化的出現(xiàn)。其次，教師應(yīng)該盡量保證所有學(xué)生都可以參與到模擬審判中，鼓勵(lì)全體學(xué)生都可以參與到開(kāi)庭準(zhǔn)備工作中，并且分組進(jìn)行演練，學(xué)生也可以進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)。在開(kāi)庭過(guò)程中，鼓勵(lì)沒(méi)有參與到模擬法庭的學(xué)生進(jìn)行記錄，分析每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和每一個(gè)角色身份的立場(chǎng)和做法 ，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力[5]。

（三）提升案例教學(xué)的有效性

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，所以教師在采用案例教學(xué)法教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)案例的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，保證選擇的案例是具有針對(duì)性的，符合學(xué)生的法律基礎(chǔ)水平和法律實(shí)踐能力，同時(shí)又具有趣味性和挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與案例分析和解決的興趣。同時(shí)，選擇的案例既要有理論性案例，也要有真實(shí)案例，保證真實(shí)案例的比例要多與理論案例。需要注意的是，教師在進(jìn)行真實(shí)案例的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量還原真實(shí)案情，為學(xué)生提供案例的各方面信息，從而保證學(xué)生可以更好地了解法律在生活中實(shí)際應(yīng)用的方法。當(dāng)遇到證據(jù)不全面、判決有遺憾等情況的案例的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因。其次，教師應(yīng)該把握好案例導(dǎo)入的方法和時(shí)機(jī)，可以在講解一些法律理論的知識(shí)的時(shí)候，配合案例進(jìn)行講解；也采用學(xué)生講解，教師點(diǎn)評(píng)的方式；也可以采用小組合作討論的方式分析案例的解決方法；也可以采用課上布置，課后完成的訓(xùn)練方式。綜上，通過(guò)優(yōu)化案例教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

（四）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度

想要培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，教師可以采用工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)外建立起法律實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供適合的法律實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以親身了解律所、公安局、法院、檢察院等法律部門(mén)的管理制度和案件處理流程，感受法務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該保證每一位學(xué)生都有指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的法律理論知識(shí)應(yīng)用到具體的案件處理中，使學(xué)生可以明確自己崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍，并且有計(jì)劃地開(kāi)展法律行業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生的法律實(shí)踐能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都可以得到有效發(fā)展[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大部分高職學(xué)校的法律專(zhuān)業(yè)教師對(duì)法律實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)生的法律綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。所以創(chuàng)新高職法律實(shí)踐教學(xué)的方法勢(shì)在必行，教師需要分析現(xiàn)狀問(wèn)題，對(duì)癥下藥，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化模擬法庭教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，提升法律實(shí)踐教學(xué)的有效性，為法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有效培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的法律人才。