周麗

甘肅省隴南市一中

勞動，一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，在社會主義核心價值觀的培育過程中，勞動教育與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)[1]。學(xué)校通過開展勞動教育，有利于提升學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)，建立正確勞動意識，形成良好勞動習(xí)慣。立德樹人是新時代學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，需要構(gòu)建育人為本、高效公平、開放有序的德育工作體系，為學(xué)生身心發(fā)展和健康成長提供保障?！靶纬捎藶楸镜囊惑w化德育新格局”是現(xiàn)階段教育部教育綜合改革工作的主要目標(biāo)，因此需要積極推動勞動教育工作的開展，改革勞動教育開展方法，創(chuàng)新勞動實踐活動，建立各個部門協(xié)同工作機制，從而形成特色勞動教育實踐途徑。為此，本文將分析德育一體化背景下學(xué)校勞動教育的實踐。

一、勞動教育內(nèi)涵

基于學(xué)科角度來看，勞動教育屬于一門獨立學(xué)科，具有特殊教育目標(biāo)，涵蓋特定教育任務(wù)，也是德智體美勞的重要組成部分。從勞動教育的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)任務(wù)來看，勞動教育和德智體美具有密切關(guān)系，也是完成其他四項德育工作不可或缺的載體。勞動教育的主要任務(wù)一方面培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，養(yǎng)成良好勞動行為、習(xí)慣；另一方面引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動價值觀，形成良好的勞動態(tài)度。勞動教育的目的在于，通過相關(guān)途徑和方法開展勞動活動，引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀、人生觀。例如，利用勞動教育課程、家務(wù)勞動、勤工儉學(xué)、社會公益活動等形式進行勞動實踐，讓學(xué)生在勞動環(huán)境中培養(yǎng)勞動情感，感受勞動價值，獲得勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，從而樹立正確的勞動意識和人生觀。

二、當(dāng)前勞動教育面臨的困境

（一）勞動教育觀念淺薄

學(xué)生時代是學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣、建立正確觀念的重要時期。但在實際教學(xué)中，許多學(xué)校仍未重視勞動教育。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師還是家長，都認(rèn)為學(xué)生成績排在首位，只要分?jǐn)?shù)夠高其他都無所謂。甚至覺得進行勞動活動耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時間，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)為，學(xué)校未根據(jù)國家相關(guān)部門要求設(shè)立勞動教育課程，或者僅流于表面形式，勞動教育課時通常被其他課程占用。同時，一些教師雖然進行了勞動教育，但實質(zhì)通過勞動懲罰學(xué)生，忽視了勞動教育的育人作用。還有部分教師將勞動作為班級休閑方式，偶爾組織學(xué)生進行一定勞動來減輕學(xué)習(xí)壓力。但是這種形式的勞動教育無法讓學(xué)生感受到勞動的價值，也不利于培養(yǎng)學(xué)生勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣。這是因為現(xiàn)代人越來越多的受到樂享主義等不良思想的侵蝕，造成不愿意勞動的現(xiàn)象。同時應(yīng)試教育環(huán)境下，教師更多注意力集中在提升學(xué)生成績上，所以不夠關(guān)注勞動教育。

（二）勞動教育開展條件不足

當(dāng)前，許多學(xué)校在開展勞動教育時缺少相應(yīng)的場所，配套基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足。勞動教育無法離開實踐教室和實訓(xùn)基地作為支撐，這些情況導(dǎo)致學(xué)生在勞動教育時不能真實感受勞動過程，這些狀況尤其在一些偏遠地區(qū)學(xué)校更為凸顯。由于地區(qū)的差異，造成各個學(xué)校勞動教育場所和條件有所區(qū)別，發(fā)達地區(qū)相較于偏遠地區(qū)的設(shè)施更為完善，極大程度阻礙教育公平。而究其原因主要和兩方面因素有關(guān)，第一，一些學(xué)校校長不重視勞動教育，不愿將學(xué)校場所改造為勞動教育場所。第二，受到客觀因素的影響，許多學(xué)校資金相對不足，學(xué)校無法承擔(dān)場所建設(shè)帶來的資金壓力，當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)也未給予學(xué)校足夠支持。第三，學(xué)校中存在一些潛在的資源，但未得到有效開發(fā)、利用。

三、德育一體化背景下學(xué)校勞動教育的實踐路徑

（一）基于課程建設(shè)夯實勞動教育基礎(chǔ)

綜合實踐活動以及通用技術(shù)課程，是學(xué)校落實勞動教育的關(guān)鍵途徑。因此學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)工作，不斷提升教師綜合素養(yǎng)，為開展高質(zhì)量、足夠時間的勞動教育提供保障。同時，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合實際情況，積極整合學(xué)校內(nèi)外多種教育資源，根據(jù)學(xué)生不同年齡認(rèn)知特征、身心發(fā)展不同階段，開發(fā)出更多生動有趣、豐富多彩的勞動教育課程。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代信息手段，在數(shù)字化教室中建立“云廚房”，讓學(xué)生和各種美食近距離接觸，學(xué)習(xí)美食的制作方法、步驟，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，增強獨立自主解決問題能力，掌握一些生活技能，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，形成為他人服務(wù)的意識。此外，還可以在實踐課程活動中融入勞動教育活動，結(jié)合學(xué)生各個階段存在的問題開展相應(yīng)的勞動實踐活動，讓學(xué)生在不同的勞動課程中進行勞動教育，從各件小事提升學(xué)生勞動意識，增強勞動能力。

（二）基于學(xué)生行為規(guī)范教育豐富勞動教育途徑

近些年，國家對于勞動教育愈發(fā)重視，教育部在相關(guān)文件中明確指出將勞動教育歸入到學(xué)生行為規(guī)范守則中，為勞動教育開展提供理論依據(jù)[2]。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行班會活動，開展各種主題教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，形成正確勞動觀念。在關(guān)于勞動的主題教育中，教師設(shè)定豐富的主題活動內(nèi)容，通過談話讓學(xué)生認(rèn)知勞動的價值和必要性；通過實踐活動讓學(xué)生了解進行勞動的方法；通過營造良好勞動氛圍，幫助學(xué)生形成勞動責(zé)任意識，體會勞動成果的來之不易，養(yǎng)成珍惜勞動成果的習(xí)慣。學(xué)校值周活動是進行勞動教育的有效途徑，通過值周活動能培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，養(yǎng)成為他人服務(wù)的意識。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生積極參與值周活動，重視每位學(xué)生在勞動實踐中的閃光點，將其作為典例形成示范效應(yīng)，提高學(xué)生責(zé)任感，樹立自律意識，同時也可以對其他學(xué)校產(chǎn)生示范輻射作用。除了學(xué)校開展的校內(nèi)勞動教育外，還應(yīng)該體現(xiàn)家庭勞動教育作用。讓學(xué)生在家庭中進行一些力所能及的家務(wù)，感受父母的艱辛，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，增強獨立生活能力。

（三）基于社會實踐平臺讓學(xué)生感受勞動教育內(nèi)涵

學(xué)校應(yīng)基于當(dāng)?shù)刎S富、多樣化的社會實踐資源，并通過各種形式、方法在校外進行社會實踐活動，將學(xué)校勞動教育和社會實踐相聯(lián)系，形成課內(nèi)外勞動教育體系[3]。積極開發(fā)更多的社會實踐基地，例如上海市黃浦區(qū)校外勞動教育實踐“夢課堂”，還有一些“敘友茶莊-超級茶博士”、“紅房子西菜館-小小調(diào)酒師”等熱門實踐基地，得到學(xué)生的熱烈反響。通過這種形式提升了學(xué)生參與興趣，在完成勞動教育任務(wù)的同時，還可以增加學(xué)生閱歷，豐富生活技能，感受自身勞動成果，獲得勞動所帶來的滿足感，從而建立良好勞動意識。除此之外，還可以組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村，感受田間生活，體驗村民日常生活，了解村民為農(nóng)業(yè)發(fā)展所付出的辛勞和汗水，體驗勞動的價值，建立尊重、熱愛勞動的思想，傳承中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。

（四）基于學(xué)生綜合評價提升勞動教育實效性

客觀、有效的評價能夠引導(dǎo)勞動教育良好落實，建立健全勞動教育相關(guān)評價體系，是實現(xiàn)勞動教育的重要基礎(chǔ)[4]。近年來，越來越多的學(xué)校根據(jù)教育部門要求和學(xué)校實際情況建立了學(xué)生綜合評價平臺，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中納入勞動教育這一指標(biāo)。因此，學(xué)?？苫谙嚓P(guān)評價體系，構(gòu)建二級評價指標(biāo)。其中一級指標(biāo)主要指社會實踐等內(nèi)容，二級指標(biāo)將其進一步細化，涵蓋社會服務(wù)活動、社會實踐基地活動、校內(nèi)勞動活動以及家庭勞動活動等。學(xué)校、教師、家長以及社會組織對學(xué)生在參與上述社會實踐活動過程中的表現(xiàn)進行記錄，隨后進行整合，做出整體評價，從多方面進行綜合評價，提高評價的可信度，充分體現(xiàn)學(xué)生個性，確保學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

化背景下，學(xué)校和教師應(yīng)正確認(rèn)知勞動教育，不斷探索勞動教育實踐途徑，在學(xué)校內(nèi)外形成良好的勞動氛圍，促進勞動教育持續(xù)發(fā)展。