章愛惜

蒼南縣靈溪中學(xué)

一、高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)高中體育教師課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主

通過對本地區(qū)體育教師采用的教學(xué)方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)的高中體育教師任然存在著以傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法為主要的教學(xué)方法，新理念的課堂教學(xué)仍然不能很好的應(yīng)用于體育課堂教學(xué)。因此，對于體育教師在體育課堂中使用新的教學(xué)方法需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對于體育教師更加應(yīng)該努力嘗試一些新理念下的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)高中體育教師教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要

我們可以看出本地區(qū)高中體育教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇主要是從教材中去選取，嚴(yán)格按照國家頒布的體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，只有少部分人按照學(xué)校所提供給的體育資源，進(jìn)行校本課程的內(nèi)容開發(fā)與應(yīng)用。在調(diào)查研究中，本地區(qū)的高中體育課堂教學(xué)主要就是應(yīng)用學(xué)校的操場進(jìn)行，籃球場、羽毛球場的場地經(jīng)常處于閑置狀態(tài)。這樣子的教學(xué)不僅會使教師的能力水平下降，還在一定程度上對于學(xué)生對于體育課逐漸失去興趣。

(三)高中體育教師采用單一的評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價

通過對本地區(qū)六所高中的體育課教師對學(xué)生的成績評價，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)體育教師還是采用傳統(tǒng)的評價方式通過簡單的技能測試來對學(xué)生進(jìn)行評價。一半以下的體育教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對于體育課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度還有在課堂中合作等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)對于教師而言非常方便，不需要考慮太多的情感，也不需要考慮太多因素，只需要在考試當(dāng)天通過學(xué)生的實(shí)際發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行評價。對于學(xué)生來講單一的教學(xué)評價會使體能較好的同學(xué)很容易在體育課堂教學(xué)中積極表現(xiàn)，從而對于體育課的興趣不斷增加，而對于身體素質(zhì)相對差一點(diǎn)的學(xué)生來講這種考核辦法會使他們在課堂中不能很好的參與課堂，甚至討厭體育課，從而影響體育課堂教學(xué)的效率，會使體育課不能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的功能。

二、高中體育課堂教學(xué)有效性策略

(一)高中體育課堂有效教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施策略

首先，正確把握教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體化，教材是嚴(yán)格按照國家的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，是國家根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的特點(diǎn)從人類知識體系中提取出來的精華。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，教師要做到不能完全照本宣讀，應(yīng)該學(xué)會正確應(yīng)用教材。

體育教學(xué)內(nèi)容往往是一些高于現(xiàn)實(shí)生活的一些，甚至有些內(nèi)容是學(xué)生不能一下子理解和掌握的抽象教學(xué)內(nèi)容，這時候就對教師有較高的要求。體育教師首先所要做的就是研讀教材內(nèi)容，深刻把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生可接受的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，是教學(xué)內(nèi)容生活化，貼近學(xué)生的生活。其次就是體育教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握又高于現(xiàn)實(shí)生活的知識，使學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活的知識能夠?qū)⑺爬ɑ?、抽象化，直至提升到理論的高度?/p>

其次，正確把握教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容問題化體育教師在教授體育課的時候最重要的就是創(chuàng)設(shè)一種課堂氛圍使學(xué)生的原有知識和所傳授的知識之間存在矛盾和問題，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)內(nèi)容問題化，會使學(xué)生根據(jù)教師的問題，一步一步按梯子往上爬，直至問題全部解決，教師的教學(xué)任務(wù)也會完成。

再次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)支架問題化。體育課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師傳授給學(xué)生最為核心的知識，體育教師在教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)該遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。體育教學(xué)必須走在學(xué)生的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體育教師在教授教學(xué)內(nèi)容的時候必須了解學(xué)生現(xiàn)有的水平，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平提出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容問題，使學(xué)生達(dá)到教師所要求的水平。問題設(shè)計(jì)支架化也就是體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)搭建支架，是學(xué)生按照教師所搭建的支架進(jìn)行攀爬，直至課堂教學(xué)結(jié)束。

(二)高中體育課堂有效教學(xué)過程互動化策略

體育課堂教學(xué)的互動化策略就是指教師和學(xué)生能夠建立很好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中相互配合、相互影響的一種積極的交往形式。師生之間的互動是課堂教學(xué)最為關(guān)注的一種交往形式。師生互動的不僅僅是教師在教學(xué)過程中建立起良好的師生關(guān)系，還能是學(xué)生在對學(xué)習(xí)的過程中懷有一種積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)。體育課堂教學(xué)中互動的作用尤為顯著，在課外教學(xué)過程中，互動不僅能使教師教的輕松，還能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)的愉快，體育教師能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。體育課堂的教學(xué)互動策略一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在體育課中作為體育教師首先應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，這是體育教學(xué)互動策略的前提條件，互動就是指在教學(xué)過程中師生的關(guān)系是平等的，只有在這個基礎(chǔ)上才能夠自由、和諧的進(jìn)行溝通教學(xué)。其次在體育課堂教學(xué)過程中互動是以尊重學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生的體能有好有壞、學(xué)生的接受有快有慢等特點(diǎn)，這就要求體育教師在教學(xué)過程中不能僅僅統(tǒng)一要求所有的學(xué)生達(dá)到同一目標(biāo)，應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)層次，爭取做到在體育課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)人人都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)的活動中來盡可能的是每個學(xué)生都能在體育課中學(xué)到知識和達(dá)到鍛煉體質(zhì)的目的。

(三)高中體育課堂有效教學(xué)時間優(yōu)化管理策略

體育課堂教學(xué)時間是保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握知識的最重要保證。課堂時間優(yōu)化的合理與否是提高課堂教學(xué)效率、提高教師的教學(xué)行為有著重要的作用。因此，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該合理的學(xué)會優(yōu)化時間。

三、結(jié)論

總之，通過對于如何提高高中體育課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究，還只是起步階段，如何要做到真正的提高，還需要一定時間的努力，本人將在以后的教學(xué)工作中，更加用心的去探索、發(fā)現(xiàn)，希望能探索到最優(yōu)的有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，由于本人水平有限，對有些問題的分析還不夠深入，有些對策也值得進(jìn)一步推敲，敬請各位專家評委給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。