楊千卉

摘 要：高職院校是培養(yǎng)技術技能型人才的主陣地，探索將“工匠精神”融入高職院校設計類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)教育具有重要意義。文章簡要解讀了高職院校學生“工匠精神”內(nèi)涵，分析了高職院校學生“工匠精神”的培育價值，指出了益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)學生基于“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，并針對其不足之處提出培育路徑。

關鍵詞：高職院校;設計類專業(yè);工匠精神;職業(yè)素養(yǎng)

注：本文系2020年度益陽市社科課題“工匠精神視域下益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究”（2020YS152）研究成果。

一“工匠精神”內(nèi)涵

高等職業(yè)教育具有高等教育與職業(yè)技能養(yǎng)成雙重屬性，是培養(yǎng)知識應用、技能實踐等方面的高素質(zhì)人才的陣地。高職院校學生“工匠精神”培育對我國實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設目標、培養(yǎng)一流技能型人才具有重要意義。

高職院校學生作為生產(chǎn)一線的應用型人才，其完整的“工匠精神”應當體現(xiàn)為內(nèi)在自我完善與外在需求的契合與匹配，應包括精益求精的專業(yè)技能、篤定執(zhí)著的道德品行、應時而變的創(chuàng)新能力，這就是我們常說的“匠技、匠德、匠力”。

二、高職院校學生“工匠精神”培育價值分析

（一）“工匠精神”提升高職院校學生社會競爭力

“工匠精神”強調(diào)主體在擁有高超技術的同時，投入大量時間與精力，刻苦鉆研某一技能，充分考慮每個細節(jié)，從而不斷追求完美與極致。它作為一種內(nèi)在精神動力，在不知不覺中提升高職院校學生動手實踐操作能力，培養(yǎng)其推陳出新創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)技藝的精益求精和作品的完美無瑕。具備“工匠精神”的學生正是當下社會各行各業(yè)急需的人才，他們所具備的能力都將成為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

（二）“工匠精神”推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展

高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是理念文化、質(zhì)量水平、制度倫理等要素，區(qū)別于傳統(tǒng)的基于外部資金投入、辦學規(guī)模擴展、生源增加等外延式發(fā)展模式?！肮そ尘瘛弊鳛楦呗氃盒０l(fā)展的文化理念，有助于高職院校確立以人為本的核心地位，建立以學生為主體的教學范式，提升“雙師型”教師育人教學技能，不斷優(yōu)化育人文化，堅持“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

三、益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)學生基于“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師缺乏

通過對益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)教師進行調(diào)查訪談了解到，“雙師型”教師缺乏主要原因有以下幾個方面：一是教師到企業(yè)掛職學習的機會不多，時間不長。以益陽A院校為例，該學校主要采用企業(yè)頂崗實踐的方式督促學校教師到企業(yè)、公司中任職學習，但有些教師教學任務重，無法在授課期間進入企業(yè)學習，這樣就導致教育手段、教育工具、教學內(nèi)容無法及時跟上科技的變化和社會發(fā)展的需要，以致教學仍采用簡單的知識灌輸方式，很難引導學生在實踐中熟練掌握專業(yè)技能。二是校企合作的項目不多，企業(yè)有經(jīng)驗的技師、工程師、設計師深入學校的機會很少，學生很難對企業(yè)和社會真正需要的技能型人才進行了解。三是高職院校教師多為高等院校博士、碩士研究生，學術研究型人才居多，且畢業(yè)后直接從事教學工作，自身實踐經(jīng)驗不足。

（二）課程介入不足

一是理論課程缺乏。通過查看益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)課程安排發(fā)現(xiàn)，涉及“工匠精神”培育的課程極少，甚至在思想政治課中專門提及“工匠精神”的內(nèi)容也是微乎其微。盡管近兩年高職院校在實行“課程思政”教學改革中，對融入“工匠精神”提升學生職業(yè)素養(yǎng)有了一些探索，但仍未取得較好的實效，需進一步深化。二是實踐課程評價體系不完善。院校通常以分數(shù)評價學生的好壞，往往缺乏實踐能力的有效評價體系，尤其是對“工匠精神”，沒有明確的衡量標準，也難以實現(xiàn)量化。

（三）文化氛圍不濃

校園文化對學生品德和個性的塑造十分重要。通過實地勘察了解到，益陽地區(qū)高職院校在校園文化建設方面都有一定的基礎，如A校建筑方面的“青蛙坡”、特色雕塑，活動方面的文藝晚會、藝術節(jié)等營造了一定的文化氛圍，且都結(jié)合了本校專業(yè)，具有一定的特色。但作為職業(yè)院校，基于“工匠精神”提升學生精益求精、追求完美、篤定執(zhí)著職業(yè)素養(yǎng)的校園文化要素較少。如技能競賽方面，學校自行組織的競賽活動極少，主要以組織學生參加省級、國家級比賽為主，由于規(guī)格高、標準高，只有少數(shù)優(yōu)秀的學生可以參加，鍛煉培養(yǎng)的范圍受到了限制。

四、益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)學生基于“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

（一）拓展“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師自身豐富的理論知識、實踐經(jīng)驗能有效帶動學生學習理論知識、強化專業(yè)技能，對培養(yǎng)學生的“工匠精神”具有重要意義。益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)應加強“雙師型”教師引進力度，讓學生在教學過程中真實接觸到行業(yè)大師、能工巧匠傳授的適用于生產(chǎn)一線的實踐技能與前沿設計技術。要制定自上而下與自下而上相結(jié)合的“雙師型”教師資格認證標準與準入機制，在引進、評定雙師型教師時，要嚴把標準。在“雙師型”教師引進和認定過程之中，應結(jié)合設計類專業(yè)特色，提高優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)教師比例，對具有戰(zhàn)略性、緊缺性、優(yōu)勢性的專業(yè)，在雙師隊伍建設過程之中予以重點扶持與關注。要加強院校與企業(yè)的雙向合作，院校可定期選送任課教師到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實踐，幫助教師及時了解本專業(yè)在市場中的應用與發(fā)展現(xiàn)狀，以便及時調(diào)整課程設計和教學內(nèi)容。企業(yè)可與院校建立項目合作，利用院校豐富的科研資源和師生豐富的創(chuàng)造力，提升項目設計水平和市場競爭力。

（二）建立應用型課程體系

合理科學的課程體系是學生獲取知識技能的關鍵。益陽地區(qū)高職院校設計類專業(yè)要注重在建立應用型課程體系上下功夫，提升設計類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)。一是課程體系要適應時代發(fā)展變化。當下智能化、數(shù)字化等引領了新一輪技術革新，生產(chǎn)模式、生活方式、消費習慣、價值理念、組織運營模式不斷推陳出新，引發(fā)人們觀念認知與行為的重置。高等職業(yè)院校的專業(yè)、學科設置要積極應對新變化，時刻保持敏銳性和超前性，真正打造高質(zhì)量的職業(yè)教育，培育滿足社會需求的“能工巧匠”。二是課程體系要服務于學生職業(yè)能力生成。高職院校應通過與企業(yè)的合作，將本專業(yè)領域新知識、新技能及時納入專業(yè)課程體系。要積極吸納公司企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等專業(yè)相關人才需求機構(gòu)參與課程體系設計，使課程充分體現(xiàn)企事業(yè)單位對學生專業(yè)能力的要求和職業(yè)資格準入標準，幫助學生在完成學業(yè)的同時，能夠考取相應的職業(yè)資格證書，使其在任職前具有相應的知識、技能、品德等。三是課程體系要融入人文思想?！肮そ尘瘛睆娬{(diào)的是技能與品德的統(tǒng)一，因此專業(yè)課程應保持專業(yè)能力與人文思想相統(tǒng)一，才能使學生德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展。

（三）營造工匠校園文化

校園文化具有彌散性，對培養(yǎng)學生的思維、價值觀、行為方式、道德品質(zhì)具有潤物無聲的作用。高職院校要緊緊圍繞“工匠精神”，堅持營造以人為本的工匠文化氛圍。在精神層面，可組織文化講座、優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、優(yōu)秀企業(yè)家宣講等活動，通過樹立典型榜樣來積極弘揚“工匠精神”，激勵學生學習榜樣、向榜樣看齊。可依托學校網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體，開設學習踐行“工匠精神”專欄，全方位立體推送工匠文化，使師生們在潛移默化中接受熏陶。行為層面，學院要高度重視各類學生活動，廣泛開展群眾性技能競賽，讓廣大師生參與其中，在競爭中培育學生敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的“工匠精神”。

參考文獻：

[1]趙儷.傳承工匠精神加強高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的職業(yè)教育理念[J].統(tǒng)計與管理，2016（12）：184-186.

[2]劉姣姣.基于工匠精神的高等職業(yè)院校藝術人才培養(yǎng)模式研究[J].大眾文藝，2016（12）：238.

[3]王鑫.高職院校藝術設計類專業(yè)弘揚和傳承工匠精神的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（51）：110-111.

作者單位：

湖南工藝美術職業(yè)學院