姜燕

摘?要：在幼兒教學(xué)中，繪畫是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒繪畫教學(xué)在內(nèi)容和形式方面都有其特殊性，教師只有基于情感效應(yīng)，實施積極的繪畫教學(xué)策略，才能確保繪畫教學(xué)取得良好的效果。文章以幼兒繪畫教學(xué)為主題，就幼兒園繪畫教學(xué)中情感效應(yīng)運用進行了探討、分析，希望能為幼兒繪畫教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪畫教學(xué);情感效應(yīng);運用

幼兒園時期是個體思維和審美情感形成的重要時期。繪畫是一門創(chuàng)作藝術(shù)，它可以培養(yǎng)幼兒的思維和動手能力。情感效應(yīng)指在情感因素刺激下，促使主體產(chǎn)生積極的情感體驗的變化過程。在幼兒園繪畫教學(xué)中，以情感效應(yīng)為出發(fā)點，構(gòu)建教學(xué)雙方良好的感情關(guān)系，給予幼兒積極的情感刺激，可以提升教學(xué)效果。所以，許多教師都提倡將情感效應(yīng)運用到幼兒繪畫教學(xué)中去。那么，在幼兒園繪畫教學(xué)中，如何運用情感效應(yīng)來教學(xué)呢？筆者認為，可從以下幾點著手：

一、故事引領(lǐng)，激活情感體驗

幼兒由于年紀尚小，所以他們對許多新鮮的事都比較好奇，他們看問題的時候也較為感性。故事是最受幼兒喜愛的事物之一。要想激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師可以故事為鋪墊，將繪畫與故事教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容和情節(jié)來繪畫。這樣一來，繪畫教學(xué)就變成了一項能讓幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象能力，還可以培養(yǎng)幼兒對于繪畫和繪畫教學(xué)的情感。

如在幼兒園小班美術(shù)教學(xué)“我喜歡的小動物”課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合孩子們愛看的動畫片《熊出沒》，利用故事來教學(xué)：秋天來了，天高氣爽，熊二心情很好，于是一大早就出門去找熊大玩。在路上，他看到了一個結(jié)滿果子的蘋果樹，樹上的蘋果真誘人啊。熊二非常想吃蘋果，可是他又摘不到蘋果，沒辦法，他只好喊來了涂涂。涂涂又去請來了琪琪國王和毛毛，琪琪國王和毛毛爬到樹上摘了許多蘋果扔下來。這時候又過來了一只小刺猬，他用身上的刺幫助熊二將蘋果“收集”到一起?？粗降奶O果，幾個好朋友都非常開心，大家一起享用了美味的蘋果。講述完故事，教師可以切入正題：“那么，小朋友們，在這個故事中，你最喜愛哪個動物呢？為什么？除了他們你還喜歡那些小動物呢？你能用手中的筆將小動物畫出來嗎？”然后，讓大家發(fā)揮想象，去畫出自己喜愛的小動物。這樣，因為有了故事做鋪墊，學(xué)生也會對繪畫充滿了期待，他們也更樂于參與到繪畫活動中去。

二、情景教學(xué)，豐富情感體驗

作為教育的基礎(chǔ)階段，幼兒園繪畫教學(xué)的主要目標不是傳授繪畫知識和技能，而是要培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，健全幼兒的人格，促使幼兒健康發(fā)展。這也要求廣大教師在教學(xué)中要關(guān)注幼兒的情感體驗，要將情感效應(yīng)運用到幼兒觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)作過程中去，要積極借助有效的教學(xué)手法創(chuàng)設(shè)“寓教于樂”的教學(xué)情境，以豐富幼兒的情感體驗，促使幼兒真正愛上繪畫和繪畫教學(xué)。

如在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)“想象畫石頭小動物”課堂教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)大家一起走出教室，去學(xué)校綠植地帶采集一些小石塊。然后，讓大家根據(jù)石塊的形狀大膽想象，將其想象成某一種小動物。接著，讓大家用油畫棒去繪制、裝飾這些“小動物”這樣幼兒既接觸了自然，還能在動手創(chuàng)作的過程中感受到繪畫的樂趣。又如，在臨摹齊白石的《群蝦》時，教師可以采取生活化教學(xué)法來教學(xué)：蝦是大家都喜愛的一種食材，日常生活中我們也經(jīng)常會吃到蝦，那么，大家有沒有注意到，你平時所見到的蝦是什么形狀的？什么顏色的？在幼兒回答問題后，教師再帶領(lǐng)大家一起欣賞齊白石先生的畫作，并創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想一下，齊白石畫的蝦，好在什么地方？他筆下的蝦在身體彎曲的姿態(tài)上有何不同？他是如何借助線條、色彩來畫蝦的？然后讓學(xué)生在問題情境下討論、作答，最后再由教師歸納總結(jié)齊白石的繪畫特點，帶領(lǐng)幼兒用線條畫蝦。

三、發(fā)掘動情點，增進情感互動

幼兒的心智發(fā)展還不夠成熟，他們對新鮮事物充滿了熱情。他們想法百出，也都渴望得到教師和家長的鼓勵和表揚。在教學(xué)中，我們要將每一個幼兒都視為需要教師精心呵護的嫩芽和花朵，給予幼兒表達內(nèi)心想法、表現(xiàn)自己的機會，使幼兒快樂自由成長。這也要求教師在繪畫教學(xué)中要本著賞識教育原則，要抓住繪畫中美和愛的動情點，準確把握幼兒的情感脈搏，鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)造，給予幼兒更多的關(guān)愛和鼓勵，幫助幼兒樹立繪畫的信心。

如在以“夢想”為主題的繪畫活動中，教師可以讓幼兒講述一下自己做過哪些奇異的夢，有過什么美好的夢想，將來要做什么。在幼兒講述完畢，教師要肯定幼兒新奇的想法，并用溫馨的話語去鼓勵幼兒：“你們是早晨的太陽，讓你們健康成長，是家長、幼兒園的共同責任。你們的夢想是美好的，未來也是美好的。不過，未來需要你們努力去創(chuàng)造。今天，就讓我們用手中的畫筆繪出我們的未來！”然后，讓幼兒大膽想象自己美好的未來，讓他們拿起手中的筆去繪制夢想。這樣在極具感染力的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒獲取良好的情感體驗。

總之，幼兒園繪畫教學(xué)對于幼兒成長來說意義重大。在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師只有根據(jù)幼兒的認知能力和情感需求，將情感效應(yīng)運用其中，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)的情感濃度，促使幼兒的情感良性發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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