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        論教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)化成長

        2020-09-15 16:19:19錢晶
        關(guān)鍵詞:教師成長教學(xué)反思教育教學(xué)

        錢晶

        摘?要:教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。勤寫教學(xué)反思是我們年輕教師快速成長最有效的途徑,也是最不易堅(jiān)持的事情。教學(xué)反思的過程也是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;教師成長;教育教學(xué)

        教學(xué)反思在教育教學(xué)中都有哪些作用呢?

        一、教學(xué)反思可以幫助教師查找一節(jié)不成功教學(xué)的原因。教學(xué)中,無論我們課前如何精心設(shè)計(jì)、課上如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,總會有一些小的失誤。比如:復(fù)習(xí)舊知與講授新知的時間分配不夠合理,講解語言不夠準(zhǔn)確簡潔,教具演示操作失敗,教法運(yùn)用不當(dāng),學(xué)法指導(dǎo)欠缺等等。

        二、在長時間的教學(xué)實(shí)踐中,每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教材處理、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)研究等方面都有自己的特色,都會有自己滿意的“成功的一課”,如果把這些經(jīng)驗(yàn)記錄下來,以為日后借鑒,日久天長經(jīng)驗(yàn)越積越多,教學(xué)水平自然會逐步提高。

        三、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識層面,由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”教師。一個善于反思的教學(xué)實(shí)踐者,一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建,積累大量的知識,從而達(dá)到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。

        四、厚積方能薄發(fā),很多教師撰寫教學(xué)論文時苦于無材料,不知從何落筆,殊不知,每天都有許多生動典型的教學(xué)事例就在身邊。只要我們能把它們記錄下來,多寫多練,那么從“教書匠”到“教育家”的日子就不遠(yuǎn)了。

        那么,怎樣寫好教學(xué)反思呢?

        (一)寫教學(xué)反思必須及時準(zhǔn)確,最好安排在一節(jié)課剛結(jié)束時。這時教師對這一節(jié)課所存在問題都能記憶猶新,稍一思索后把它如實(shí)記錄下來,一節(jié)課的教學(xué)反思就完成了。切不可隔多日后補(bǔ)反思,那樣的教學(xué)反思就流于形式?jīng)]有意義了!例如在教學(xué)“米和厘米”時,我的教學(xué)反思是:由于課前準(zhǔn)備不充分,對學(xué)生日常生活中接觸的長度單位了解不足,導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難,運(yùn)用工具測量不準(zhǔn)確??梢妼W(xué)情的了解是突破一節(jié)課重難點(diǎn)的關(guān)鍵,今后一定要重視對學(xué)情的了解。而這節(jié)課的反思我在兩三分鐘就寫好了,并且及時地進(jìn)行了彌補(bǔ),使反思真正起到了補(bǔ)救的功能。

        2.教學(xué)反思的語言應(yīng)該簡潔適用,內(nèi)容做到真實(shí)、有感而發(fā)。反思的語言要言簡意賅,抓住要害,有時三言兩語就能說明白的問題,則不要故做玄虛之說,更不需要長篇累犢,否則教學(xué)反思就成為教師的累贅了。例如在教學(xué)“有余數(shù)除法”時,我的教學(xué)反思就只有兩句話:教材處理得當(dāng),教學(xué)效果良好。實(shí)際上在教學(xué)這節(jié)課前,我通過認(rèn)真研究教材并和其他教師商討后,決定先教學(xué)“沒有余數(shù)的除法豎式”,然后再教學(xué)“有余數(shù)的除法豎式”,這就把教材中直接教學(xué)“有余數(shù)除法豎式”進(jìn)行了調(diào)整,分散了難點(diǎn),學(xué)生也易于理解掌握,這也就是反思中的“教材處理得當(dāng)”。

        3.把教學(xué)反思寫成“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等及時記下來,寫出“再教設(shè)計(jì)”。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”后,我覺得在學(xué)習(xí)例題時,有部分學(xué)生對例題中為什么比較兩個人誰完成的個數(shù)多,只需要比較115%和1.15的大小這種做法不理解。盡管通過再次讀題、分析,學(xué)生后來還是掌握了,并且后面的互化也掌握得比較扎實(shí)。但我想,這個例題用這樣的生活情境來進(jìn)行小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的導(dǎo)入,是否真的太復(fù)雜了?還是我在例題分析時沒引導(dǎo)到位?復(fù)雜的情境沖淡了數(shù)學(xué)要研究的重點(diǎn)內(nèi)容,增加了部分學(xué)習(xí)困難生的畏難情緒。于是針對上面出現(xiàn)的問題,我進(jìn)行了再次設(shè)計(jì),在另一個教學(xué)班上課的時候取得了不錯的效果。

        4.通過教師間的交流討論,深化反思。我們在時間和條件允許的情況下,還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對話,因?yàn)榉此蓟顒硬粌H僅是一種個體行為,它更需要群體的支持。和同事進(jìn)行對話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個體可以中心發(fā)言人的形式,將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員,在充分交流、相互詰問的基礎(chǔ)上,反觀自己的意識與行為,從而進(jìn)一步加深對自己的了解,并了解和借鑒其他人的不同觀點(diǎn)。另外,教師間的交流討論也可采用主題或?qū)n}的形式,或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,教師們可圍繞共同的話題進(jìn)行暢談,也可分小組進(jìn)行討論。之后將自己的體會或新的認(rèn)識以反思的形式記錄下來,為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

        葉瀾教授曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就有可能成為名師?!蔽艺J(rèn)為,教學(xué)反思是對整節(jié)課的完善,是對整節(jié)課成功與否、教師駕馭課堂教學(xué)的能力、學(xué)生活動情況的簡單總結(jié)。只要我們對它給予足夠的重視,在每節(jié)課后認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),既找出成功的經(jīng)驗(yàn),又發(fā)現(xiàn)存在的不足,那么教學(xué)反思會在我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平方面發(fā)揮重要的作用,更會為促進(jìn)我們的專業(yè)化成長起到不可忽視的作用!

        參考文獻(xiàn):

        陳軍. 教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)化成長[J]. 現(xiàn)代特殊教育(9):13-15.

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