康莉

摘?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生們學(xué)好語文的前提條件，為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的興趣，提升語文閱讀的有效性，本文主要從優(yōu)化閱讀氛圍、豐富閱讀形式、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣幾方面入手，簡(jiǎn)要探析有效提升小學(xué)生語文閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;閱讀興趣

“書是人類寶貴的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀不僅能夠提升學(xué)生們的語文能力，還能有效拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，使其感受到閱讀的樂趣。進(jìn)而在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們作為教師首先要激發(fā)學(xué)生們的語文閱讀興趣，使其在主動(dòng)參與閱讀的過程中，促成良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、語文學(xué)習(xí)水平的提升。基于此，本文作者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提升小學(xué)生的語文閱讀興趣進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，以供各位一線教育同仁參考、交流。

一、優(yōu)化閱讀氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)跟其他學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)一樣，大部分都是“老師講、學(xué)生聽”的形式，學(xué)生們始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少師生之間的有效交流與互動(dòng)，不僅影響課堂教學(xué)氛圍，還會(huì)給予學(xué)生們無形之中的壓力。就此，我們就要有計(jì)劃、有目的地優(yōu)化教學(xué)氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠無壓力、無負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下參與閱讀，感受閱讀的魅力。

以我自身的教學(xué)為例，在課堂上我會(huì)盡可能多地給予學(xué)生們“微笑”，使其感受到教師的好心情、好狀態(tài)。同時(shí)在開展閱讀教學(xué)時(shí)，我還會(huì)有感情地給學(xué)生們進(jìn)行文章朗讀，比如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇童話類的課文時(shí)，我會(huì)用比較夸張的表情來展現(xiàn)小蝌蚪們找媽媽時(shí)心急的狀態(tài)，還會(huì)不斷變換自己的聲音和動(dòng)作，以更好地“飾演”鯉魚媽媽、青蛙媽媽、烏龜?shù)?。進(jìn)而隨著教師夸張的表演，學(xué)生們被吸引的同時(shí)，也時(shí)常被老師逗笑，在輕松愉悅的氛圍中拉近了教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互相了解，也使學(xué)生們敢于且愿意在老師面前表達(dá)自己對(duì)于文章的不同看法，進(jìn)而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展。

二、豐富閱讀形式

新鮮、新奇的事物比較能夠吸引小學(xué)生們的注意力，反之平實(shí)且千篇一律的事物則難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，進(jìn)而在語文閱讀的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們教師就要不斷豐富閱讀教學(xué)形式，以給予學(xué)生們不一樣的閱讀體驗(yàn)，以使其保持對(duì)閱讀的興趣與熱情，使其能夠主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而在促成學(xué)生們有效閱讀的過程當(dāng)中，助力課堂閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，在課堂教學(xué)的一開始，我就借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們出示帶有自然聲音的視頻，吸引學(xué)生們的注意力，幫助他們從課間休息的“懶散”“游戲”狀態(tài)中抽離出來。同時(shí)在教學(xué)過程中，為了保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，我們還可以組織學(xué)生們展開情境朗讀，即讓學(xué)生們朗讀出大自然聲音的美妙。比如，在“微風(fēng)拂過”時(shí)學(xué)生們要讀得輕輕柔柔，如細(xì)語呢喃;在“狂風(fēng)吹起”時(shí)，學(xué)生們要重讀，要讀得激動(dòng)無比，充滿力量;在朗讀水流會(huì)聚的時(shí)候，也要有聲音的起伏變化，即從小溪到河流再到大海的水聲變化，要讀得越來越高昂……進(jìn)而在有感情的情境朗讀過程中，使學(xué)生們能夠真切體會(huì)到文章的起伏變化，形象感知擬聲詞的表達(dá)已經(jīng)，領(lǐng)略到大自然聲音的美妙。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)影響著學(xué)生們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至是學(xué)習(xí)成果，而良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，則能夠幫助小學(xué)生們擁有較好的閱讀能力與較高的閱讀效率。就此，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們教師就要有意識(shí)地監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生們投入到閱讀情境中去，使其在汲取知識(shí)、收獲樂趣的過程中能夠“習(xí)慣成自然”，能夠在良好閱讀習(xí)慣的指引下，促成閱讀能力的提升。

例如，從小學(xué)一年級(jí)開始，我就會(huì)給學(xué)生們布置常規(guī)性的閱讀作業(yè)，即要求學(xué)生們每天回家之后閱讀半小時(shí)。在這半小時(shí)里，我并不會(huì)對(duì)學(xué)生們的閱讀主題和閱讀內(nèi)容做要求，而是讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好想讀什么就讀什么。除此之外，我還會(huì)提前與學(xué)生家長(zhǎng)們溝通，使其認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的重要意義，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子們進(jìn)行閱讀，可以將孩子們的閱讀過程以音頻或者視頻的形式分享到班級(jí)微信群里，促成班級(jí)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而在良好閱讀氛圍的引領(lǐng)之下，使家長(zhǎng)和學(xué)生們都能夠參與到每天半小時(shí)的閱讀活動(dòng)中來，在日復(fù)一日的堅(jiān)持當(dāng)中促成學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使其能夠收獲樂趣、收獲知識(shí)、收獲成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生們?yōu)橐磺行袨榱?xí)慣打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力對(duì)其在將來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都非常重要，就此，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們就要發(fā)揮好自身的引領(lǐng)作用，在不斷優(yōu)化教學(xué)策略的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使其能夠打心眼里熱愛閱讀、享受閱讀，促成其語文學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，使其能夠跟隨書籍到達(dá)更遠(yuǎn)的地方！

參考文獻(xiàn)：

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